【正文】摘   要：少数民族地区很多学生在物理学习上处于一种被动状态，甚至存在厌学情绪。因此，要在教学中有效提升教育质量，就要寻求培养和激发学生学习兴趣的途径和方法。本文结合自己教学实践，从新颖导入，激发兴趣；实验探究，激发兴趣；体验成功，提高兴趣；联系生活，提高兴趣；多元评价，稳定兴趣等方面对如何激发民族地区初中生学习物理的兴趣做了简要的阐述。
　　关键词：民族地区    初中物理      学习兴趣 
　　少数民族地区地理位置偏远，经济落后，学生整体基础较差，许多学生认为学习是一种负担，不能从学习中享受到快乐，学困生所占比例较大，总以为物理是一门深奥、难学的学科，缺乏学习积极性，所以，物理学习上处于一种被动状态，甚至存在厌学情绪。那么，如何改变这种现状呢？在教学中提高学生学习兴趣就是一个很好的举措。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种无形的动力，人如果对某项活动感到有兴趣，就会主动地观察、接触并积极地参与到这项活动中，去探索其奥秘。因此，为了在物理教学中有效提升教育质量，我做了以下探索：
　　一、新颖导入，激发兴趣
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们一开始就抓住学生的学习心理和情感因素，让学生达到一个求知欲很强的境界，使他们的大脑处于高度兴奋状态，就可以激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么整个教学活动就能很好的开展了。多年的实践证明：学生生活中以及科技和社会中的有趣事例；一些具有挑战性的问题；都可以激发学生强烈的学习激情和探究兴趣。而兴趣则能激励学生不断的进行探索，从而产生学习的动力。因此教师要根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学中巧妙设置问题情境，创设的情境越新颖，就能与学生存在的疑问达成共鸣，刺激性就越强，就越能激发学生的学习兴趣和学习的欲望。在八年级《物体的浮沉条件及应用》教学中，我用口服液瓶和矿泉水瓶，制作了一个浮沉子，让学生想办法，在不把矿泉水瓶倒立、打开矿泉水瓶盖的基础上让口服液瓶到达矿泉水瓶底，问题一出来，同学们就开始讨论，有几个同学想到办法，用手挤压矿泉水瓶，并演示给其他同学，并提出疑问：是什么原因使口服液瓶能上下运动呢？这时学生会争论、猜测，我则趁势展示出了本堂课的课题《物体的浮沉条件及应用》。这样把知识和情景结合起来，让学生带着疑问去进行新一轮学习，提高学生的学习兴趣和注意力，很好地唤起学生的探究欲望，主动的参与到学习中来。
　　二、实验探究，激发兴趣。 
　　物理是一门实验的科学，实验是学生获取知识最有效、最直接的途径。只有通过实验把抽象的物理知识变得形象、具体，学生才能更好的理解物理知识，而且通过做物理实验进行探究，可以大大激发学生的学习兴趣。在探究过程中，老师的角色应该是参与者、引导者，而不是指挥者。探究实验要充分地体现学生的主体地位，让学生能充分地表现自己，展示自己的才华，满足他们的好奇心和求知欲。这样，学生在一种轻松愉快的环境中学习，能够更积极主动地投入到学习中去，既充分发挥了学生的主动性，又大大地激发学生的学习兴趣。 
　　三、体验成功，提高兴趣。 
　　学生在学习中取得一定的成绩，受到老师的肯定、同学的称赞时，对于提高学生学习的兴趣，有着巨大的作用。而经常性的成功，就会不断使人得到满足，增强其自信心，更加激发学生的求知欲。
　　为了使每一位学生都能体验到成功的欢乐，老师必须充分了解学生，针对学生实际确定不同阶段、不同层次、不同难度的学习目标。我在教学中把学生分成三大组，第一组的学生只需要掌握基础知识，第二组需要对基础知识进行简单应用，第三组需要对知识进行有一定难度的应用。针对学生最感头痛的计算题问题，在设计练习题时就要分梯度来设计。例如在学习阿基米得原理时，我设计了如下的第一轮练习题。第一组的同学是：一物体浸入水中排出5N水，问物体所受浮力为多少？第二组：一物体浸入水中排开水的体积为100cm3,物体所受浮力为多少？第三组：一边长为10cm的正方体，完全浸没在水中，浮力为多少？在绝大多数同学都能完成第一轮练习后，再进行第二轮练习，第二轮练习要比第一轮稍有难度。这样，无论是学习好的学生，还是学困生，都有明确的目标，都有成功的机遇，都能享受到成功的愉悦，从而提高学生学习物理的兴趣。 
　　四、联系生活，提高兴趣
　　物理课的教学设计要从学生的生活出发，让学生在身边熟悉的生活中去探究并认识物理规律，同时要让学生把学到的物理知识应用到生活中，让他们去体会物理在生活与生产中的实际应用，从而让学生认识到学习物理是由有用的。例如在学习物态变化时，我让学生思考做好一顿饭的过程中有哪些物态变化；在比较声速与光速时思考，在雷电天气时是先看见闪电还是先听到雷声，为什么；在学习压强时让学生思考为什么刀磨得越锋利切东西越快等。
　　五、多元评价，稳定兴趣 
　　新课程标准倡导的多元化评价，要求教师既要评价学生物理知识的掌握情况，更要重视对学生探究能力、情感态度与价值观的评价。评价内容包括：学习主动性，思考能力，观察能力，与同学的交流、合作能力，从不同角度分析、解决物理问题的能力，总结归纳物理知识的能力，独立完成作业的能力，文字表达能力，数据处理能力，以及上课的学习态度，对待困难的态度，思维的严密性，探究实验中提出猜想的合理性，实验操作的可行性等多个方面。只要有值得表扬的地方就应该适时地表扬和鼓励，并且做好记录。课堂记录定期与学生或家长进行交流，帮助学生总结他所具有的长处和优点，增强学生的自信心，激发巩固学生学习物理的兴趣。同时，委婉的找出美中不足之处，使学生能够健康成长。
　　总之，在初中物理教学中，我们需要采用多种方法来培养、激发、稳定学生的学习兴趣。只有这样，我们的教学才能取得事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　1、陈峰 著《物理新课程实施的理论与实践》   上海科学技术出版社2005
　　2、林丽 著《教学诊断理论与实践》   辽宁大学出版社 2012.06
　　3、赵家骥 著《教育改革与发展文论第10集》   天地出版社 2008.04