【正文】摘   要：识字教学是小学语文的重头戏，提高识字教学效率是快速培养学生听说读写等语文能力的前提和基础。但传统识字教学形式单一，课堂沉闷死板，学生学得乏味，教师教得无奈，如何破解这一教学难题，是每个小学语文教师的重任。
　　关键词：识字教学  兴趣  情境  变换形式
　　识字教学是小学语文教学的重要内容，教师教得更无奈。的确，识字教学如果沿着传统模式走，总是采用教师教、学生读的教学方法，课堂是沉闷死板的，不生机也无活力。那么，如何破解这一教学难题，提高识字教学效率，让学生识字教学也生动有趣呢？新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”下面，我结合多年的小学语文识字教学实践，谈谈自己的一些看法，希望能给你带来一丝帮助。
　　一、激发兴趣，让学生乐意学
　　兴趣是学生持续学习的强劲动力，也是调动学生积极思维、探求知识的内驱力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。我们可以利用低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友的特性，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。如教学形声字，我们就可能利用“找朋友”方式进行，让不同学生拿着汉字的不同部件进行组合，而且边找边唱，“找呀找呀找朋友，我要找到一个好朋友。”这样教学，课堂活了，生字活了，学生也乐了。
　　二、创设情境，让学生“我想学”
　　单纯识字往往比较枯燥乏味，难以引起学生学习兴趣，而“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快。”因此，要让学生想学，教师就要善于创设适合学生的教学情境，来激发学生求知欲望，引导他们进行主动识字。教学实践证明，只有精心创设新异、有趣的识字教学情境，才能够激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。但小学生的心理不稳定，较脆弱，常见的东西往往不能吸引学生注意，容易使学生“抛锚”转向。所以，我们要不断创新情境，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，从而使学生由“要我学”变为“我要学”、“我想学”。
　　三、变换形式，让学生“玩”中学
　　心理学研究表明：小学儿童有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能仅以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。变换教学形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习汉字的重要措施。例如游戏识字，在实际教学中，教师要根据汉字特点，找准与游戏切入点开展，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中识字，玩中创新。如在教学新课程“二年级上册识字8”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“开火车”、“词语接龙”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
　　四、灵活方法，让学生学会学
　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
　　五、拓展空间，让学生自主学
　　新课标指出：“语文教学，要加强课内与课外的联系及学科间整合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水，使语文真正成为学生生活的一部分。”同时也指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，识字教学不能仅限于课堂，要拓展延伸到课外、到生活中去，实践“大语文观”下的识字教学，让学生在大量的课外读物中，丰富的生活实践中自主学习汉字，自主运用汉字。例如让学生每周阅读一本故事书，把不识之字记载下来，自主利用工具书或上网查阅进行识字。
　　总之，小学语文识字教学需要我们教师创新教学，多注重活动教学，变换形式，多创设与学生实际的教学情境，让识字过程成为学生享受学习、体验快乐的过程，不再感到乏味无趣。在实施新课标的当下，我们更要大胆创新教学方法，调动学生自主能动性，让学生快乐学，玩中学，在识字中也感到生动有趣。
　　参考文献：
　　[1]李长树，语文识字教学方法浅谈[J].基础教育课程，2015年。
　　[2]刘辉，语文识字教学也趣味丛生[J].教育学，2012年。
　　[3]刘海生，汉字趣味教学法[J].学周刊，2012年。