【正文】摘   要：培养学生阅读能力是小学语文阅读教学的重要任务，我们应创新教学策略，让学生在兴趣驱使下成为自主阅读主体，特别是搭建以朗读为主的实践平台，让大量读与写的实践中进行强化训练。
　　关键词：小学语文  阅读教学  优化
　　新课标明确指出，小学语文阅读教学的中心任务应该是培养学生的阅读能力。阅读能力作为学生将来发展的奠基能力之一，是奠基语文教学的根本任务。作为小学语文教师的我们，不可推脱。实践中，我们应以培养学生的阅读基本方法、阅读基本技能、阅读兴趣和习惯为中心，优化教学过程，发展学生语文素养。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何优化。
　　一、阅读是一种注重读，强化读的教学
　　长期以来，我们一直在强化训练，“不闻读书声琅琅，但见习题如海洋”。重题海轻诵读已成为一种时髦。为应付名目繁多的考试，迫使许多语文教师把学生的注意力引致抠字眼、做练习上，而忽视了课堂教学的重要环节——读。尽管师生夜以继日，废寝忘食，结果虽苦不堪言，却事倍功半，收效甚微，高分低能的现象相当普遍。笔者认为，只有优化阅读教学过程，培养学生读的能力，才能促进学生语言素质的发展，提高他们的语言书面表达和口头表达能力。我们不能把语文教学的追求和标准建立在培养语言学家的基础之上。虽然有少数学生可望成为语言学家或文学家，但语言文字作为交际工具，大多数人是使用问题，专门从事研究创造的人毕竟是极少数。几千年的文字教育史说明，用过高的字词掌握量、过严的语法修辞甚至用优秀作文选的水平要求和评价所有受教育者，并不能达到严师高徒的目的，结果多是过犹不及。教育学生能读、会读、爱读是语文教学的根本，因而对学生的语文学业成绩也应该着重阅读基础知识、阅读速度、阅读理解、阅读方法、阅读习惯等方面的评价指导。
　　二、优化课堂结构，确保学生对教材的阅读时间
　　读是语文教学中行之有效的传统的教法，古人教书，以读为主。因为常读常背，日积月累，胸中自有百万兵，“打起仗”来自然可随意调兵遣将。所以古人中涌现了许多大文学家，不少人能出口成章。因此，在阅读教学中，教师要给学生留有充分的阅读时间和思考余地，才能达到“书读百遍，其义自见”的效果。提高语言素质的目的。阅读教材是教师施教、学生求知的凭借，它是以语言文字为载体的书本知识。在阅读教学过程中，起决定作用的因素是教师、学生和阅读教材。其中，教师始终发挥着主导作用。为此，教师首先要掌握教材，这需要教师进入角色，经历一个感同身受的过程，即以多种身份（作者、课中人物）深入到课文内容中去，使范读达到“如临其境，如闻其声”的境界，才能激发起学生的学习兴趣和求知欲。教师在引导学生理解课文的同时，应尽量减少讲课的时间，增加学生的自主读写时间，保证学生阅读量是课本的几倍或十几倍，这样，才可能在培养学生良好的阅读能力的同时，全面提高学生的语言素质。
　　三、摆正读写关系，发展学生的语言素质
　　阅读是写作的基础，以阅读能力为中心组织教学，便于教学操作，实施个别教学，保证师生教与学的热情，也更容易兼顾知识和能力，一般发展和个性发展，提高教学效益。字词、语法、书面表达都可以阅读能力为主确合理标准，理解能力、分析综合能力、审美情趣、语言素质都能在阅读教学中培养。相反若以写作为中心组织教学，很容易出现综合能力的形式化和结果目标的前置，导致违背学习规律的高标准，造成师生教与学的盲目性。我们要树立大语文观，摆正读与写的关系。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”；郭沫若说过：“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任歙张”。这些都说明了读是写的基础。没有读，就无法感悟文章包含的丰富感情。没有读，就无法感知语气的连贯、语调 的的抑扬；没有读，就无法更广泛地获得写作素材，就会无米下锅。杜甫那有神之笔，郭沫若那千钧之力源于他们艰苦卓绝的苦读之内功。蔡文姬背诵其父的四百多篇佳作，才有胡笳十八拍的问世。教育要面向世界，我们要把学生培养成符合时代要求的人才，试想一下，连词句都记不清，胸无点墨的人，如何能有好的语言素质？
　　四、加强学生阅读习惯培养
　　良好的学习习惯将会使人受益终身，习惯养不好则成就不了大的业绩。对学语文来说，也需要有良好的语文学习习惯，阅读更需要。首先要具有使用工具书的习惯。我们知道，语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生阅读能力的培养非常不利。因此，如果学生一旦对生字词向老师发问，一般情况下老师可以拒绝作答，让学生自己在字词典中去寻找答案。其次要培养学生多种感官协同阅读的习惯。在阅读教学中，我们要有意识地让学生调动诸多感觉器官，协同学习。例如，在阅读中，教师要注意培养学生在动口读的同时，动手圈点勾画出好词好句以及生词难句，另外还要边读边想，遇有感想要及时记录下来。这样学生各方面的能力都会有所提高，学习效果也会事半功倍。另外，让学生坚持写周记、日记，用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。
　　总之，培养学生阅读能力是语文教学的重中之重，我们要创新策略，注重精讲多练，让学生在更多、更好的读写结合实践中发展阅读能力。能够讲得天花乱坠的老师只是一个好演讲家，而能通过合理组织教学过程，提高学生语文素养的老师才称得上一名优秀的语文老师。愿我们都能做这样一个好老师吧。
　　参考文献：
　　[1]陈华，优化小学语文阅读教学之我见[J].小学教学参考，2009年。
　　[2]路晓兰，浅谈语文阅读教学[J].青海教育，2005年。
　　[3]李清华，对话理念下语文阅读教学动态过程的构建[J].语文学刊，2005年。