【正文】摘   要：在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走身“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。
　　关键词：课堂；教学；有效性；和谐； 
　　有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为一名初中地理教师，我在自己近十年的教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。以下我从七个方面谈一谈自己对这一问题的认识：
　　一、建立课堂规则，把握关键，上好第一堂地理课 
　　先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”，可见知与行是不可分的。初中地理教师每周要面对至少300位性格各异、活泼好动的学生，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。 
　　二、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围　　
　　课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。 
　　三、体现“学习对生活有用的地理”的理念
　　1、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。在讲述到气候对人类的影响时，让学生讨论：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。再如，当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“上个学期18点30分上晚自习，天已暗下来了，而现在为什么19点30分上晚自习，天仍大亮？”身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。
　　2、重视“新闻联播”，掌握“生活中的地理”。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。把电视台的“新闻联播”内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。
　　四、在地理教学中运用情景角色扮演法。
　　运用角色扮演掀起一节课的高潮，指在讲解某些理论性很强的知识点、书上罗列得很清楚的知识点或距离学生的实际生活很远的知识点时，或当学生的注意力开始衰退时，设计相应的角色让学生扮演，让学生在设计的情景中展开讨论，通过不同观念的比较鉴别，达到去伪存真，化抽象为具体、化疏远为贴近，刺激大脑皮层，掀起学习热情的目的。如在讲授“陆地水”一节课时，在处理“如何合理利用有限的淡水资源”这一知识时，可设计学生为家长、校长、农场主、厂长、市长、省长及水利部部长等角色，让学生体会不同的角色，应注意在哪些方面做到合理利用有限的淡水资源。这种设计角色经由学生感受、思考的授课方式，对学生形成正确的价值观和对地理事象正确态度的培养很有效果。
　　五、注重培养学生的动手动脑能力 
　　地理课的趣味性往往是点燃渴望知识火药的导火索。如果地理课不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。让学生“动”起来，参与教学活动。例如在《中国行政区划》的趣味游戏设计中，我采用了以下动手动脑环节：（一）想象：先展示拆分的各省拼图，让学生仔细观察各省区的轮廓，启示学生与生活中的一些实物相联系。然后，教师出示一、两个省的轮廓图片，以起到抛砖引玉的作用，（加以适当的描述：云南省像骆驼；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；宁夏回族自治区象一只飞鸟；山西省像一本书；黑龙江似展翅欲飞的天鹅等。）（二）示范：教师将拆分的各省轮廓还原到相应的黑板上。（三）准备：学生强化记忆各省区的轮廓和相应位置。（四）竞赛：由记时员记时，各组选派两名代表上台表演拼图，一分钟内看哪组拼得又快又准。该活动通过读图、拼图，让学生在“玩”中形成我国省级行政区分布的空间想象能力。
　　六、巧用多媒体手段，提高信息传输的有效性 
　　多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟，我首先播放了长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生很快身临其境。一方面给学生以美的享受，另一方面也可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。总之，多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，说到底，最终有利于增强课堂教学的有效性。 
　　七、充分发挥地图在教学中的直观作用，培养学生绘图、用图的习惯 
　　在地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲“台湾”这一节，充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分的，是相互关系，共同繁荣这一主线。就象语文教师教学生查字典一样，必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识，一种习惯，教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的以图激趣，以图增知，以图启智，以图育德的多种教育功能；才有利于提高学生学习地理能力，强化学生的自主地位。从而提高地理课堂教学的有效性。
　　总之，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走身“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。