【正文】摘   要：《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。本文重点分析了初中英语写作的主要问题，以话题为主线，从生活化话题的选择，拓展阅读面，及时梳理总结等方面提出了具体的初中英语写作能力提升的具体措施。
　　关键词：初中英语；话题；写作
　　课堂教学中，教师必须不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，让初中生喜欢上英语写作训练，对其产生兴趣，这样才能使得学生更好地融入英语写作的氛围之中[1]。以话题为教学模式是写作的必备条件，让学生养成针对不同话题模式下进行英语写作。这些初中英语写作的基本要求在实际的教学执行贯彻的过程中还是存在一定的困难。
　　一、初中英语写作现状及存在的主要问题
　　 1.初中生总结日常写作话题的能力不足。初中生观察能力和水平相对不是很高，对身边发生的事件没有特别关注，很多生活中的例子都是我们进行语文写作的基本素养。例如，今天在上学的路上遇到大家一起围观摔倒的老人，无人敢扶的现象。再例如，每天都看到公交车上的特殊人群座位被年轻人抢座，等这些都是我们在今后进行写作的基本话题，然而由于初中生的观察力还有待提高，对于很多身边发生的事物都没有一个准确的认知和理解，在梳理和总结日常习作素材的能力和水平不足。
　　2.英语写作缺少系统性梳理。初中英语教学主要还是教材中的课文教学为主线，学生学习相关的单词、语法都是在课文中学到，英语阅读能力提升可以通过阅读相关课文得到提升。教材课文的教学可以实现英语写作能力的提升，但是对其练习缺少相关的系统性，学生对不同情境下的英文写作缺少必要的梳理，学生参与英语写作的机会很多，学生对不同情境写作缺少必要的系统化的理解和认识。
　　3.英语作文评价缺少鼓励，学生信心不足。严师出高徒，很多教师都坚守这样一个信条[2]。在批改学生作文的时候，在批语中更多的是一些问题的指出，对学生的一些优点没有及时鼓励，学生在批语中只能发现写作的问题，没有认识到自己写作的优势和能力，这种批语虽然可以及时给学生纠正写作过程中经常发生的错误，但是这种缺少鼓励的批语也大大打击了学生写作的自信心，长期面对这种习作批语，学生写作的自信心不足，对写作就逐渐失去信心。
　　二、以话题为主线构建初中英语语文写作的建议
　　1.生活化眼光看待英语写作。英语写作练习是一种形象思维的训练过程，需要有更多的教学方法和手段实现不同情境描述的构建，学生构建出描写的场景之后，学生才能更好地融入英语的习作之中，更多的学生参与作文写作练习的积极性才能有效激发，实现学习效率的提升。英语教材中有很多优秀的文章，都是我们写作的标杆，让学生理解文章所涉及的单词和语法。英文文章作品都是来自生活，是生活化、社会化的情境介绍。由此可见，一篇优秀的文章可以是来源生活、来源当时的社会，因此，教师在教学相关的文章时，就可以将其归纳到不同的话题中，与生活联系起来，集中整合的教材中各个单位的文章所描述的东西，这些学习散文的方式可以实现学生对相关问题的认识更加全面、具体。例如，人教版七年级下册第三单元是将怎样去学校的，在这一单元的教学过程中，需要融入更多的生活化的英语写作的引入，例如布置让学生用英文描写出自己上班的所见所闻，这种生活化的话题选择可以让学生就英语写作有一个生活支点，这样才能不断提升学生观察社会、观察生活的意识，才能实现学生更好地理解文章写作的技巧。
　　2.多阅读实现多话题掌握相关的英语写作技巧。英语习作的教学需要多读一些英文作品[2]。这样的目的就是让学生有更多的认知空间，阅读是一种可以迅速体验文章意境的方法和手段。每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统的认识文章的意境，对学生掌握文章写作的技巧和一般规律，同时读不同类型的英文作品，可以实现不同话题文章写作技巧的有效掌握。例如，新概念英语1、2、3册是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文，教师可以在课下布置给学生不同相关的问题和任务，然后，学生对教师提出的一系列问题回答之后，教师可以组织学生进行阅读，这样可以尽可能的实现更多的学生参与到阅读的教学活动之中，更好的提升学生对文章写作技巧和一般规律的有效认识。
　　3.做好梳理总结，构建学生不同话题写作技巧的有效掌握。学习需要及时进行整理，只有不断梳理相关的知识，在阅读过一篇自我介绍的文章之后，需要不断梳理出相关的句式和常用单词，这样给今后再写作这一类话题提供基础和前提，在教学过程中，学生需要不断突出自己梳理的能力，这样才能更好地掌握不同话题描述的不同技巧，学习的过程更加具有针对性。经过一段时间的积累和学习之后，学生才能掌握好不同话题的句式和语法。
　　结语：在现实社会里，组织语言进行交流的能力是现代人们必须具备的素养。初中英语是学生与人交际能力、阅读能力、写作能力提升的黄金阶段。在初中阶段，学生的组织语言进行写作的水平提升需要有系统化的、多元化的教学实现。经过小学阶段，初中生的英语词汇量有了一定的提升，这时候真是开展写作能力培养的关键黄金期。教师通过话题式的写作练习，不仅需要教会学生组织语言写作的技巧，同时还需要教会学生进行写作的一种习惯，提升他们的英语写作水平。
　　参考文献：
　　[1]官志红,欧阳锋,等.英语视听说教学模式的有机整合［A］．2011 Second International Conference on Education and sports Education(ESE 2011),2011,04.
　　[2]边红伟.人教版初中英语八年级下册教学案例 Unit 7 What's the highest mountain in the world?Section A 2a—2d［A］.河北省教师教育学会2014年教学案例,2015,06.