【正文】摘   要：培养学生阅读能力是阅读教学的根本目标，我们必须要想方设法使这一目标得以落实。在众多方法中，激趣应是首要的，创新阅读教学模式，运用多媒体开展，实施生活化阅读，是落实的很好策略。
　　关键词：小学语文  阅读能力  培养
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是学生获取知识，拓宽视野的重要途径，也是学生学会学习，发展语文素养的有效方式。作为语文教学半壁江山的阅读教学，我们要着力培养学生阅读能力。传统阅读教学，重教师讲解，把分析得透、深作为教学效果好的追求，却把我们要服务的对象是否学到了什么却忽略了，这显然是重教不重学的表现。在倡导学生是学生主体的今天，我们应还阅读教学以归真，让学生培养学生阅读能力成为阅读教学的追求。下面，我谈谈如何培养学生阅读能力。
　　一、培养学生阅读兴趣
　　俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是一种能促使学生持续学、主动学的积极动力，当人们对某件事情感兴趣时他就会积极的探索，就会投入精力，心驰神往。众所周知，小学生是最没耐性的，兴趣也缺乏持久性，鉴于这种情况教师要积极引导学生，为学生营造良好的阅读学习空间。教师平时可以收集一些学生喜闻乐见的图书、报纸等，也可以推荐一些他们喜欢的阅读材料给学生读。如果时间容许可以开设阅读课和学生一起阅读，一起讨论阅读的心得体会。鼓励、奖励学生在学习阅读中所表现出的每一个优点和进步。积极的表扬使学生爱上语文爱上阅读爱上祖国文字。从而使学生乐于阅读，在阅读中得到乐趣。在乐趣中得到知识。又特别是小学生，他们主动性差，更没有耐力和毅力，更需要我们着力培养学生作为持续学习的兴趣。
　　二、创新阅读教学模式
　　传统教学，高耗低效，究其原因就是教学方法简单，模式陈旧。在推进新课改的实践中，我们不可能固守模式，仍沿袭传统一套。要改革创新。对于课堂，我们要有开拓创新的意识，敢于打破原有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，善于用自己独特的思想方法和见解去解读作品，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。这就需要教师结合学生的实际情况和农村教学的实际情况，合理调配和引导小学生进入阅读学习的状态。我们知道传统的语文教学是以基础知识和基本能力的传授为主导。如何培养农村小学生的听说读写能力，不是简单的教师讲和学生听、教师说和学生写。这种方式不能很好扩展小学生的思维。所以在课堂上教师要精讲多读。教师的导读艺术就表现在善于激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解和阅读迁移两个层面上培养他们的阅读创新能力。改变以往的教师为主，学生为辅的固有模式。一个好的教师不是只会让学生跟着自己走，而且也要能要把握学生的反应和情绪，顺势而导，让学生融进课堂去学阅读、去学习。这也就是古人所说的授人以鱼不如授人以渔。
　　三、运用现代教育手段
　　多样化的教学手段是保证教学新颖性的重要策略之一。传统因缺乏相应硬件支撑，教学手段显得单一。在科学高度发展的今天，我们必须运用现代教育手段，即以多媒体为核心的信息技术。实践告诉我们，运用多媒体教学，能使语文课堂教学更加生动、形象、直观。这样符合小学生的认知特点。可以大大地调动学生的学习热情和主动性，激发了学习兴趣，丰富了学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的气氛中突破了阅读的难点，帮助学生更深刻的理解阅读的文章。培养了学生的思维和能力，并对课堂的有效拓展起到了巨大作。我们知道，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，帮助学生自觉自主地参与学习活动中。
　　四、开展贴近生活的阅读活动
　　艺术源于生活而又高于生活。同样我们学习的文章也是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭中和社会中。所以小学生阅读应该贴近生活。使学生在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟阅读学习真谛，进而提高语文阅读理解能力。学生在阅读课文时，由于见少识窄，缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。因此，在品读文章时会体会不到那种思想感情也是情理之中。所以教师应该好好应用社会这个大舞台，为学生创造一个真实的情景，引导学生走进文章的深处，体验不同的人生真谛，不同的人生状况。提高理解文章的能力如果说，语文教育的“工具性”指向的是学生未来生活的话，那么“人文性”关注的是学生现实的生活，关注的是他们在学习中的每一次快乐与感动，每一次创造与成功。只有以学生的现实生活为基础，语文教学才能真正成为精神的源泉从而流入学生的生活，才能焕发出力量而成为真正的教育。
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗读，情境感想 多媒体的应用等，引导学生在感知文章，理解主题，渗透情感的基础上，培养学生积累语言、运用语言能力，使之得以训练，形成良好的阅读能力。让学生喜欢阅读、喜欢学习，不断提升能力，充分发挥他们的主观能动性。语文阅读的能力并不是一朝一夕就能够实现的，这需要我们不断地在教学中积累经验，并不断进行尝试实验，从而使我们的学生在语文阅读中能够添上一双隐形的翅膀，在语文的世界里自由飞翔。
　　参考文献：
　　[1]许海鹰，培养小学生自主阅读能力的教学策略探索[J].语文学刊，2008年。
　　[2]戴卫华，语文教育改革中的阅读教学研究[J].贵州师范大学，2005年。
　　[3]杨东莉，低年级学生自主阅读能力的培养[J].阅读与鉴赏，2011年。