【正文】摘   要：有效的新课导入重在新、趣。而方法多样，本身就具有新颖性，能很好地激发学生学习兴趣。所以，实践中，我们应结合教学内容多在导入方式方法上下功夫，通过丰富多样的形式，让学生在新颖有趣、能诱思的导入中开启新课学习。
　　关键词：初中语文  导入方法   多样化
　　教学是一门艺术，而开课之作的导入则强调艺术性。我们常说“良好的开端是成功的一半”，可见其意义之不凡。是的，大凡优秀教师都特别注重开课导入，都想在开课的两三钟便可把学生视野聚焦到新课教学中来，能饶有兴趣的投入到新的学习情境中去，从而专注学语文、用语文。这不仅有利于教学双边活动的顺利开展，也能促进教学有效性大幅提升。因此，教师精心设计课堂导入是非常必要的。
　　一、情境导入法 
　　情境是新课改实践中获得的能帮助课堂取得实效性的一种教学手段。创设情境教学成为了众多教师教学的首选方法，现在已被运用到各个学科教学中去了，甚至各个环节。而用于导入环节自然就在之列。我们知道，一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。我们可以讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌。把学生带到特定的情境之中。例如：如我在讲《鲁提辖拳打镇关西》时，先让大家齐唱一遍《好汉歌》（电视剧《水浒传》主题歌），摘出其中的三句：“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州。”巧妙地将其与课文内容结合在一起，讲课时水到渠成，势如破竹。又如在讲《愚公移山》导入时，我可以利用书中的彩色插图（徐悲鸿的《愚公移山图》）。请学生认真看图，然后找出课文中与之相应的内容。 
　　二、悬念导入法
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，这是古人留给我们的谆谆教诲。而现在我们很多学生没有质疑意识，需要我们通过“教有疑”的策略来诱发。而运用悬念设疑则是激发学生思考的有效手段。我们知道，具有强烈的好奇心是初中生明显的心理特征之一，如果能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，那么将会取得良好的教学效果。一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。如在《藤野先生》一课中，“同学们，七年级我们学习过鲁迅先生的<从百草园到三味书屋>，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的‘方正、质朴、博学’令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人—藤野先生’。藤野先生是怎样的一个人？为什么鲁迅这样深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅的这位老师。
　　三、故事导入法
　　爱听故事是人之常情，对初中学生更具有很大的吸引力。因此，我们可针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、成语、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚的故事。通过故事，吸引学生注意力，不仅能顺利导入新课，又扩展学生的知识面，促进学生语文学习兴趣。
　　四、激趣导入法
　　爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。如《赠汪伦》可运用如下导语：“话说李白当年辞官离开长安后，于持御赐金牌漫游全国各地留下许多脍炙人口的诗句。当时安徽泾县有个叫汪伦的农民，想请李白到家中作客，又怕请不来，就写了封信给他，在信中说他们的那个穷山村有“十里桃花”、“万里酒店”。其实那里只有一个方圆十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓万。后来李白真的来了，当知道汪伦同他开了玩笑后，是否生气呢？那就请读一读《赠汪伦》吧！这么一说，学生听后出现洗耳恭听的态势，为这节课的学习打下轻松的基础。
　　五、诗词导入法
　　对联、诗词是我国的传统文化，对于它，虽然距离现代学生的生活有一定的距离，但绝大部分学生都很感兴趣。教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。在欣赏《八面楚歌》作品时，我先在黑板上写下这样一副对联：“定秦当日衄咸阳，乌江喋血照残阳。”学生读着对联，兴趣倍增。然后提问：“同学们知不知道这副对联中出现的人物是谁？”再次激起同学们的好奇心。与此同时，我又发问：“你们还能说出有关描写项羽的诗词吗？”在学生答不上来的时候我把“生当作人杰，死亦为鬼雄。于今思项羽，不肯过江东。——南宋李清照”抛给学生。这样极大地激起了学生欣赏《八面楚歌》强烈欲望。
　　总之，一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。导入新课的方法很多，但在选取导入方法时我们一定要实事求是，结合教学内容和学情实际，精心设计，灵活运用。我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”愿我们都能创新思考，设计出更好的导语和形式，为语文教学添上精彩的一幕。 
　　参考文献：
　　[1]张春红，初中语文新课导入策略浅谈[J].新课程，2013年。
　　[2]明梅，新形势下初中语文课堂导入方法的探究[J].教育学，2012年。
　　[3]杨红明，浅谈初中语文新课导入方法[J].素质教育，2014年。