【正文】摘   要：地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着很大的作用，因而在为我国社会主义现代化建设培养人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。可是，目前的状况却不容乐观，不少学生不愿学地理。如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？关键在于培养学生学习地理的兴趣。爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。如果我们地理教师善于寓教于乐, 使教学活泼生动, 情趣横生, 培养和激发学生的“痴”情“迷”劲, 使之欲罢不能, 乐于探索, 那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果, 而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。
　　关键词：高中  地理  兴趣  导入   生活 
　　“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。所以，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。那么，我们如何培养学生学习地理的兴趣呢？ 
　　一、精心设计课堂导入, 诱发兴趣
　　导语是一堂课的起点, 就像乐曲中的“引子”, 戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪,激发兴趣,渗透主题和创造情景的作用。地理教学中的新课导语艺术至关重要,它是优化地理教学结构, 提高授课效率的关键一环。
　　二、采用灵活多样的教学方法，培养学生的兴趣 　　 
　　激发学生的学习兴趣，诱发动机，这不仅仅体现在某一方面某个环节上，而是要贯穿于全过程，使学生有兴趣，形成连锁反应，这需要老师在教学中运用多种形式，如采用多媒体教学，趣味语言，实验活动等方法相结合。一种学习方式，用得久了，学生就会感到枯燥甚至厌烦，但如果经常变换形式，让学生有了新鲜感，自然他们的精神就振奋起来，我在进行不同内容的学习时，就采用不同的教学方式。 
　　例如采用多媒体教学。多媒体可以创造出一个有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，它能变静为动，克服了传统教学中学生向静态呆板的课文和板书的缺陷。另外利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，从中可以观察到整个变化过程，学生边观察，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合能力、解决问题的能力，促进思维的发展。如讲“黄河下游──地上河”的概念时，我用FLASH播放黄河形成“地上河”的形成过程，接着讲述并播放黄河携带大量泥沙进入下游的录象，说明黄河年复一年的泥沙不断沉积，河床不断抬高，最后形成“地上河”的原因。这样的例子很多。利用多媒体把地理问题形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握地理知识。 
　　三、编顺口溜,来激发学生学习地理的兴趣 
　　地理教材中,有的内容不太好理解,或是难记易忘,学生往往没有兴趣。教学中,在深入钻研教材的基础上,采用谐音让学生记忆,并形象地描述,编成顺口溜,可增加学生学习地理的兴趣。如我们在学习十个人口过亿的国家时,记起来很费劲。并且易忘,要是采用顺口溜“有个小孩叫印(印度)印(印度尼西亚),他在美(美国)梦(孟加拉国)中(中国),梦见爸(巴西)爸(巴基斯坦)的额(俄罗斯)头上有个虫子(日本),睁开眼一看是块泥(尼日利亚)。”学生就不会丢三落四。
　　四、运用投影媒体， 激发学生的学习兴趣
　　传统地理教学中，教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图进行教学，手段较为单调、呆板，学生很容易感到枯燥乏味。“百闻不如一见”，随着教学方法的不断改进，在地理教学中，若运用投影仪、大屏幕、投影片等先进的教学工具进行教学，不但会形成一种科学的现代化教学环境，而且会让学生从投影片上感知教学内容大大调动学生学习地理知识的热情，增强记忆力。这是由于投影片艳丽的色彩、明快的光线效果，对学生的感官产生良好的刺激，再加上投影片的抽拉、旋转、复合、动画、音响等生动有趣，容易使学生的注意目标集中，同时也使枯燥的知识趣味化，很自然地引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，给学生营造接受知识的愉快氛围，最终达到满意的教学效果。
　　五、在教学中联系现实生活中的实例,来激发学生学习地理的兴趣 
　　地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。是研究地球上一切事物和变化规律的科学。对学生来说,掌握复杂的地理事物和地理特征,弄清其发展演变规律是比较困难的,也容易由此产生不愿学的想法。在这种情况下,只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义,才能产生学习地理的欲望,形成强烈的求知动机。因此教学中,应尽量结合实际,使学生感到身边有很多地理现象,孕育着地理原理。使他们感到学到地理知识能够解决许多现实的问题。这样,就激起学生强烈的学习欲望,吸引他们学习的兴趣和积极性。如在讲到讲天气与气候时,在讲清基本概念的基础上,结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化,叫学生观察、分析,用所学知识解释,得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要,同时结合这些实际,学起来会觉得并不难学,从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。 
　　总之,兴趣作为一种教学手段, 不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习, 而且能起着开发学生潜能的作用, 正如德国教育家第斯多惠所说: 教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓励!通过教师激发, 引起学生的兴趣, 让学生主动地参与整个教学活动的全过程, 变被动学习为主动学习, 由此形成教与学的良好循环, 达到促进学生学习意识的转化, 掌握正确的学习方法。师在改进教学方法和技巧的同时，又要注意观察和分析学生的心理，培养学生良好的学习动机和态度，激励他们顽强拼搏、努力向上，最大限度地发挥学习潜能，使学生全面得到健康发展。