【正文】摘   要:小学语文情景化教学是语文教学改革的要求，随着我国新课改的不断深入，需要教师改变传统的教学方法。在此背景之下，文章主要探究小学语文情景教学的实践与推广问题。这样，可以加强师生之间的交流和互动，提高学生对语文的学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。
　　关键词: 课堂情境教学 应用探究
　　小学语文情景教学在小学语文教学中的地位很高，虽然小学语文教师在教学改革中积累了不少经验，但大纲还是对语文教学情境化提出了更高要求。这种教学方法有自己的依据，即认识论和心理学等理论依据。这种教学模式打破了照本宣科和灌输性的教学模式，教学效果更加理想，可以激发学生对语文的学习积极性，增强学生的思维发散性和创造力，从而实现更佳的教学效果。因此对小学语文课堂情境教学应用的探究非常必要。笔者结合教学实践，归纳出一些语文情境教学模式的方法，希望对同行教育工作者有一个很好的帮助：
　　一.情境化教学的概念
　　情境化教学就是以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为重点，着眼发展性；以情感因素为动因，渗透教育性；以训练学科能力为手段，贯穿实践性。
　　二.小学情境教学的意义
　　1、让课本知识灵活起来
　　很多教师认为知识点在语文学科系统中是一个个孤立的符号，教师在传授知识的时候，往往不与学科系统性相结合，而是让小学生被动性的接纳，甚至死记硬背而不能灵活运用。其实，教师应该运用不同的媒介将语文知识结合起来，创设一种真实的，本真的情境，将知识渗透其中。
　　2、丰富学生情感体验
　　情感教学是比不可少的，正是形象生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而促使他们积极主动投入到整个学习活动中，达到小学生整体和谐发展的目的。
　　三.小学语文情境教学法的优势分析
　　相对于传统的灌输性教学方法，情境教学法的优势非常明显，只有充分了解情境教学法的优势，才能更好发挥优势，通过科学的途径开展小学语文情境教学。
　　1、符合小学生年龄段的心理特征。小学生所处的年龄段思想简单，对新鲜事物好奇心比较强，对自我认知能够直接表达，情境教学法具有创设情境形象生动的特点，符合小学生年龄段的心理特征，使小学语文传统教学模式的缺陷得到了弥补。
　　2、有利于促进学生对教学内容的理解。情境教学模式通过形象、生动和逼真情境的设置，再有效结合传统教学模式，让学生通过情境对知识的认知更加深入，掌握更加牢固，达到的教学效果更加明显，这样的教学活动更加有趣，改善了枯燥的学习氛围，教学效果更加明显。
　　3、有助于小学生综合能力的提高。小学语文情境教学法的开展需要调动学生的积极性，让学生自主参与课堂，这个过程对学生的合作能力和表达能力要求更高。学生在情境教学过程中，能够将口头语言和肢体展现结合起来，对学生表达意识是一种培养，团队合作能力是一种提升，也就是能够提高学生各方面的综合能力，这是传统教学模式无法做到的。
　　四.小学语文课堂情境创设方法
　　创设情境法是一种新型的教学方法，这种教学方法对于激发学生的学习兴趣有着重要作用，但是教师也要找到创设情境的方法。以下具体对小学语文课堂情境创设方法进行分析。
　　1、以课本为主线设置教学情境。开展情境教学的主要目的是提升学生的语文学习兴趣，使学生更好的掌握课本内容。因此教师要以课本为主线创设课堂情境。教师根据语文课本的文章宗旨和情感，通过活泼、形象的语言创设情境，对课文描绘的思想境界进行传达，这样学生对文章的理解也更加透彻和深入，也能提高学生的学习效率和学习质量。
　　2、通过多样化的方式创设情境。通过多样化的方式创设情境，能够使语文课堂变得丰富多彩，提升学生对语文的学习兴趣。为了使小学语文课堂更加有趣，可以通过“多媒体视频、图片展示，故事演讲，游戏、音乐展示和角色扮演”等方式创设情境。
　　五.小学语文课堂情境教学应用途径
　　以上主要分析了小学语文课堂情境教学应用方法，但是要实现教学方法，需要找到情境教学的应用途径。情境创设主要应用于课前的课堂导入和课中课文内容的讲述。一堂课教学成功的关键是课堂导入，良好的课堂导入能吸引学生的眼球。同时在上课过程中需要教师对课文中的意境和思想感情进行剖析，为了让学生更好的理解课文内容，教师在讲课过程中也可以创设情境。在课堂导入和课文讲述时创设情境，这样教学效果更好，学生对教学内容的掌握更牢固。
　　具体来说，教师可以通过“讲故事，多媒体展示或实物展示”等方式创设情境，吸引学生的眼球，但是创设的情境必须要能够达到一定的教学目的，这样才能达到情境教学的良好教学效果。
　　综上所述，相对于传统的教学模式而言，情境教学方法形象。生动，教学效果更好。文章主要从“符合小学生年龄心理特征，有利于学生对教学内容的理解和有助于学生综合能力的提高”等方面分析了小学语文情境教学法的优势，从“以课本、生活经验为主线创设情境，创设情境方式的多样化”等方面分析具体的应用方法，并从“课前情境导入和课堂内容情境应用”等方面探究应用途径。希望通过本文的研究对小学语文课堂情境教学应用水平的提高有所帮助。
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