【正文】新课标明确提出，在学习中要充分发挥学生的主观能动性和积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。因此，在教学过程中教师要巧妙设计，创造精彩课堂，提高学生的学习热情，激发学生的求知欲和探索欲，创造精彩课堂，提高教学效率。
　　一、情趣引入，激发兴趣
　　化学课是理论性极强，难度较大的课程，它几乎与生动情趣无关，难以激发学生的学习热情。好的开始是成功的一半，在化学课堂的导入教学中，教师一定要突破本课程的局限，深入挖掘，运用情趣导入，激发学生的学习兴趣。教师可以结合课堂内容，深入挖掘与之相关的文化，激发学生的学习兴趣。比如：科学史料、人物传记、故事格言等，这些文化就像一碟小菜，为学生的枯燥的化学学习添加了美味的元素。课堂的一系列文化的趣味导入，有效地提高了学生的学习热情，引导学生快乐地进入教学情境，获得的精神享受是无穷的。
　　例如，学习人教版初中化学九年级《2.1由多种物质组成的空气》时，可以讲述关于空气组成成分是如何得来的，可以讲解科学家是如何努力，不断探索才发现空气的组成成分的，在这样的感染导入下，学生的得到了一次心灵的洗礼，学生会不由自主地为前辈们的精神所感动，也会在前辈们的精神引领下滋生出不断探索，不怕困难，持之以恒地学习化学的热情，教学效果自不待言。再如，教师在讲解“盐碱”部分时，可以向学生讲述侯氏制碱法及其为制碱工业和氮肥工业等工业的发展所做的贡献，这种小文化常识不仅能增强学生学习的兴趣，诱发学生好奇心，还能使学生看到化学课程的现实意义，从小树立起学会化学为祖国社会发展做贡献的伟大理想，意义非凡。
　　二、搭建桥梁，温故知新
　　在教学过程中，教师搭建桥梁，引导学生温故而知新是很重要的。这样既可以巩固旧知识，得出新文化；又可以是学生掌握一种科学地解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。因此，在教学活动中这种教学方法被广大教师所钟爱。
　　教师要善于通过实践活动把新旧知识联系起来，鼓励学生发现问题，利用已有经验和已掌握的知识成功学习新知，完成飞跃。
　　比如，学习人教版初中化学九年级下册《第十一单元盐化肥》时，可以让学生想回顾氨气的实验制作方法，引入ＮＨ4ＣＬ为新旧知识的连接点，巧妙设疑，引导学生思考：在实验制作氨气时，能否选用（ＮＨ4）ＳＯ4、（ＮＨ4）ＣＯ3、ＮＨ4ＮＯ3、（ＮＨ4）3ＰＯ4代替ＮＨ4ＣＬ？为什么？这样学生利用已掌握的知识就能很好地得出结论，增强了学生的学习自信，为学生学习新知奠定良好的心理基础。学生温故知新，他们会明白一个道理，在化学学习中，每一步都很重要，只有打好基础，化学学习是很简单的。
　　三、引入实验，巧妙设疑
　　学起源于思，思源于疑。化学教学中教师要善于通过实验，巧妙地设疑激发学生学习的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生的思维品质。教师要善于用问题这块敲门砖，敲开学生智慧的大门。
　　例如，学习人教版化学九下《中和反应及其应用》时，先让学生动手实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，这时酚酞试液变成红色，这时教师可以让学生通过已经学过的知识来分析这种现象，学生能够用碱知识解释这个问题。这样学生的自信心得到提升，紧接着教师指导学生在溶液中滴加盐酸，结果红色的溶液慢慢变淡，继续滴入盐酸，溶液又变成了无色。这时学生非常激动，他们迫切需要了解原因，教师就可以适时提问，在疑问中教师引入新知，教学效果非常明显。
　　在教学过程中，教师要善于设疑，在学生精神高度集中，渴望解决问题的心态下，适时引入新的教学内容，才能起到事半功倍的效果，反之，如果学生对学习毫无兴趣，求知欲未被激发出来，教师就匆忙地灌输新知，教学失败自不待言。
　　四、暴漏问题，对症下药
　　在教学中，我们常会发现这样的问题，几乎每节课学生都有很多问题需要解决，如果教师把时间用在解决问题上，会发现时间永远不够用，就没有学习新知的时间了，这是个较为头疼的问题。因此教师大多会选择在课堂上解决一些具有普遍性、共性的问题，把个别问题留给学生解决。但如何使学生暴漏出问题，及时帮助学生解决，是个值得研究的问题。及时解决共性问题，需要教师具有敏锐的分析力，能够通过观察、分析、提问等手段辨别出哪些问题是共性的，需要集中解决的；哪些是个性问题，通过学生的互帮互助可以解决。
　　比如，学习人教版九年级化学《分子和原子》在师生讨论“微粒的运动性”时，教师在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液后，溶液依然是无色的。教师在烧杯B中装入10ml浓氨水，用一个容器把A、B两烧杯溶液罩在一起，过了一会儿，看到烧杯A中的溶液变成红色。这时，教师可以提问，通过实验，大家能得出什么结论？学生都能结合课文所学踊跃回答问题，并且答对问题，这时教师就要明白这个问题是学生能够独立解决的不需要公开讲解。但有些问题就需要教师好好地讲，才能使学生明白。如，在讲授“原电池”的内容时，教师通过实验得出锌片与稀硫酸反应，而铜片与稀硫酸是不反应的。但是把锌片与铜片用导线连接起来，同时插在稀硫酸中，铜片发生反应，有气泡产生，而锌片则毫无反应。这种现象，学生很是迷茫，都等着教师解决，教师要敏锐地扑捉学生的表情，都这种共性的问题深入分析，使学生理解、明了。这样，在教学过程中，教师只有设置好情境，使学生暴漏出问题，才能对症下药，为学生排忧解惑。提高教学效果。
　　总之，在教学过程中，教师要深入分析，结合学生特点，巧妙设疑，激发学生的学习兴趣，查漏补缺，搭建新旧知识连接的平台，使学生在学习实践中开启智慧之门，收获新知，达到知识与能力的双丰收。