【正文】摘   要：多媒体与初中英语教学整合，不仅能激发学生学习兴趣，丰富感官学习方式，还能营造情境，降低知识学习难度，增大课堂容量，提高教学有效性。
　　关键词：初中英语  多媒体  整合实践
　　孔子说得好：“工欲善其事，必先利其器。”在大力倡导提高教学有效性的今天，我们如何提高英语课堂教学效果成为我们应沉下心来思考和解决的现实问题。“善假于物”的思想要求我们必须借助有效的辅助手段或工具来助推高效课堂创建。目前，无疑是以多媒体为核心的信息技术手段。多媒体与英语教学整合是科技促进教育改革的有效实践，是提高英语教学效果的有效手段。其作用众多，具有传统手段不可比拟的优势。下面，我就针对多媒体在初中英语教学中的运用浅谈几点自己的感受。
　　一、能更好地激发学习兴趣
　　兴趣是学生“我要学”的动力源泉。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”因此，激发学生学习兴趣就成为促进学生个体主动性的首要前提。在众多激趣策略中，运用多媒体激趣无疑是最好的，也是最容易实现的。在声、光、电的综合作用下，通过图像、声音、动画和文本等多种方式呈现知识，使我们英语课堂中传统的、干巴巴的“一张嘴巴”的说教变成了对学生多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成如在眼前；使静态知识的变成了动态可感的知识。从而激发了学生学习兴趣，不仅使学生由被动接受到主动参与，优化了学生学习心理，而且提高了课堂教学效率。例如：在教学“The Great Green Wall”一课时，本来这是一篇冗长的阅读课，如果按传统教学让学生阅读课文，然后回答课后问题，这样就显得枯燥无味，久而久之学生就会上阅读课觉得闷，没意思，更不用说提起兴趣了。但我利用自制的多媒体教学软件上课，先给一些本地沙尘暴，沙漠及黄土高坡的图片让学生看，然后设置问题去让学生讨论。从讨论开始引入本课绿色长城正题。这样学生们会被图片吸引进而去思考老师提出的问题，激发他们的求知欲和学习兴趣。这样一来，学生的眼、耳、口、手多种感官一齐动，学得轻松愉快，沉浸于娱乐之中，使英语学习变得简单易学。
　　二、能更好地创设教学情境
　　教育心理学家布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”良好的教学情境不仅具有趣味性、煽情性，还具有诱思性，能促进学生努力学习，积极思考。所以，在英语教学中，我们很多教师都乐意创设情境，特别是运用多媒体创设。因为多媒体是天生的创设情境的好工具。其能通过美丽图片、悦耳声音、动感画面的相互交织，组成一幕幕图文并茂、动静结合、影音辉映的学习场景，既能激发兴趣，催发学习欲望，又能提供英语交流、交际情境，让学生乐在其中，学有所获。如在教授句型操练时，可以通过各种网上的图片，创设情景，让学生进行真实的对话。如谈论自己喜爱的明星、旅游景点、运动项目等，进行发散思维和创新思维训练。如在教学“Shall We Go to the Science Museum?” 时，我运用网络搜索到与内容相关的图片来让学生两两对话、谈论自己的周末安排。这样更能激好学生语言交流热情，促进英语听说能力发展。
　　三、能更好的提供直观材料
　　初中学生虽然抽象思维有一定发展，但大多还是处于形象思维阶段，即使有抽象思维，学生也乐意借助直观事物来学习。实践中我们发现，学生对生动形象的学习材料很感兴趣，也容易理解和领会。而运用多媒体，特别是现在的交互式电子白板或大屏智能电视，通过多媒体技术把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，调动学生多种感官，不仅能学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，还能降低知识学习难度，提高学生学英语的信心。例如，在学习“Animals in danger”一文中，让学生先看与课文有关内容录像，让学生感受到自己似乎身临其境，比借助于实物图画来更生动吸引。以往只借助一张动物的图画，老师再口述课文中内容，只讲给学生听的感受就缺乏了视觉上的感知；而多媒体计算机教学从不同角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握动物对地球以及我们的重要性。从而更令学生热爱动物，保护我们共有的家园，这样学生们会印象更深刻。
　　四、能更好地贴近学生生活
　　英语和汉语一样，都是学生生活必备工具，特别是在随着全球交流加剧的今天，英语的工具性更加突出。作为一项语言技能，它的工具性就是实践性，就是在生活中运用的常态化。而实现的方法，就是运用多媒体创设语言交际情景，使抽象的语言具体化、情景化和形象化。我们知道，结合情景进行言语训练是最好的培养方式，实践中，我们可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如在学习“Where is the hospital”一课时，我们可通过多媒体向学生展示了本地的市区图，学生通过画面，可以感受到自己身临其境，及时引出题目“Where is the hospital?”后通过电脑设计一个老人，引出老人在询问医院在哪儿，学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。当然，多媒体还有助于知识的复习巩固，并可以节省时间，提高教学效率。
　　由此可见，合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学效益，是一个有效的教学辅助手段。但也要注意，我们要科学使用，过多依赖或不用都不能充分发挥其使用效益，注意克弊扬长，才是对其的慎用。
　　参考文献：
　　[1]朱丽芳，多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].渭南师范学院学报，2002年。
　　[2]陈频，多媒体技术在英语教学中的应用[J].新课程，2013年。
　　[3]王飞，论多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育学刊，2014年。