【正文】小学生习作准备策略的探究是教师在作文课前，通过不同方法方式引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，提高认识事物、分析事物的能力，进而达到提高学生表达事物的能力之目的。我们根据学生写作存在的问题进行一系列的调查分析，从中得出，学生对写作不感兴趣，主动性差，没有素材可写的主要原因是学生认识事物能力不强，没有养成积累材料的好习惯，这些说明了习作准备的重要性。如何进行习作准备呢？我们在教学中要以辩证唯物主义认识论为指导，特别重视认识能力的培养，根据学生身心发展规律，因人而宜，自定目标，帮助学生在语言、生活、感情方面积累大量的感性材料，使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望，，提高认识事物、表达事物的能力。
　　一、激发学生习作兴趣，产生欲望。心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才写；学生乐于写，才“想”写，进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿实验始终。
　　1．用爱心营造“乐写”氛围。在教学中，建立一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛围，以满足学生作文的需要，从而激发学生内部的习作动机和兴趣。
　　2．根据学生学习情况，降低习作难度。许多学生一见作文就头疼，难于下笔，教师应善于引导，根据学生的个人差异，提出不同的要求，要求要适度，不能求之过严，求之过高，要分出层次性，适应不同程度的学生。我们制定了习作准备的等第标准：等第是C等的学生经过努力达到B等，B等的学生经过努力达到A等，A等的学生经过努力起到传帮带的作用。
　　3．发挥激励作用，养成良好习惯。良好习惯的形成标志着学生进入了成熟、稳定的阶段，要加强培养学生良好的习惯，才能使学生真正步入自能作文的轨道。习作前，要养成多读多记多感悟的积累习惯，从中吸取营养，学以致用，才能提高写作能力，真正成为学习的主人。在这个过程中，要注入激励机制，加大竞争评比力度，多鼓励、少批评，无论是哪个等级的学生，只要发现进步就肯定，调动积极性。
　　二、重视读书，注重语言积累。
　　1．重视课文朗读，感受语言。读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分利用课堂四十分钟时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言。
　　2．注重背诵课文，记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句子，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库。背诵是积累语言知识的好方法。对于一些有特色的课文或精彩的段落，应要求学生背诵。根据新课程标准，小学生的背诵要加大语言信息量。1．2．3．4年级背诵优秀课文50篇，5．6年级60篇，在教学中老师还要注意语言的转换、内化、迁移，学以致用。
　　3．加强课外阅读，积累语言。课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学生习作中的词语相当一部分来自课外阅读。它能使学生知识量成倍增长，有利于智力资源的开发，还能丰富学生情感积累。学生可以在自己爱读的书中接受感染和教育，提高认识能力，充实情感，对写作的选材，立意大有帮助。《语文课程标准》中指出：1．2年级课外阅读总量不少于5万字，3．4年级课外阅读总量不少于40万字，5．6年级不少于100万字。所以教师应尽最大可能拓宽课外阅读渠道。
　　①建立语言编辑本。《语文课程标准》中强调综合性学习。我们根据教材中的实践活动要求，要求每人准备一个编辑本，学习做编辑。做到积累多方面的知识，并会排版，还要给这个本子起一个好听的名字，学会制作封面，设计目录、序言、插图，使编辑本成为一个图文并茂的知识宝库，最后要定期进行评比展出，比比谁编辑得好。大家开动脑子给自己的本子起了一个好听的名字，全班共起名18个之多，如文学精品屋，知识宝库集、知识乐园、文汇经典，知识百宝箱，绿草地等，内容真是丰富多彩，同学们分门别类地积累整理多方面的知识：古诗集锦、故事乐园、优美句段、人生格言、成语荟萃、谚语、歇后语等，大家把平时看到的，自己认为好的都摘抄在本子上，并根据文意插上图画，编辑本成了大家形影不离的好朋友。
　　②开设自由阅读课。小学生高年级的每册教材仅有课文25篇左右，平均每周学习课文大约1.5篇。这样的阅读量对处于在语言发展最佳期的小学生来说是不利的。博览群书是我成功人士的经验。我们必须增加阅读量，增加学生的语言积累。学校规定每周抽出一节课的时间为学生自由阅读时间，主要任务是阅读老师推荐或学生自选的课外书籍，欣赏名篇佳作，自觉运用阅读课上学到的阅读方法，积累语言的方法，边读边做归类摘要。这样潜移默化地受到感染熏陶，得到美的艺术享受。
　　三、强化观察，注重生活积累。
　　作文是遵循由“物”到“意”，再由“意”到“文”的创作规律，将各种积累材料（信息）进行提取构思后再加工。教师要帮助学生完成由“物”到“意”，再由“意”到“文”这两种飞跃。观察事物是创作的第一步。观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，认识能力又是提高表达能力的基础。在平时生活中，学生大都是无目的观察，如果对生活不了解，头脑空空，思想混乱，就谈不上表达，更谈不上表达清楚。因此，在作文教学中，就要首先对学生进行观察的训练，培养观察能力，使其学会观察，学会思考，积累生活材料，为习作提供好的内容。
　　我们进行习作准备策略研究，始终贯穿于创设活动之中，寓教于乐。解决了学生习作没内容可写的源泉问题。在这个过程中，建立指标体系，注重积累，激发兴趣一系列策略，变原来的封闭式为开放式，指导学生了解生活、认识生活、热爱生活。学生一旦接触实际、丰富多彩的生活展现在面前，眼界开阔了，思维活跃了，写作就有了源头活水。接触实际才有话可说，有了新认识，才有话想说，心中有话，又想说，才能乐写、想写、会写。