提高教学有效性是新课改的一项重要内容，也是我们一线教师的教学梦。践行新课改，虽取得了一点成就，但没有真正化为教师的实践行为。特别是仁者见仁的思想和观念，更没有换来实际高效的生动课堂。小学语文作为学校教育的重要学科，负载着学生良好语文素养提高和创新品质培养等多重教育重任，如何提高教学有效性，解决高耗低效“性价比”差的问题，就成为众多语文教育人日践夜思的课题。下面，我把多年的探寻实践心得献出，与你共同探研语文新课改。 

一、增强开课导入的趣味性

常言道，良好的开端等于成功的一半。而作为新课开始的导入，是否能将学生尽快引入到教学活动中来，特别是其思维积极参与，是取得良好教学有效性的重要保证。而要达到这一目的，在开课导入环节就创设情境，激发学生学习兴趣是良好一策。因为兴趣是学生“我要学”的动力内驱，是学生积极参与学习的触发器和兴奋剂。例如在教学《繁星》这课时，我们就用语言创设了情境：“同学们，你们观察过晴朗的夜晚吗？当你看到群星闪烁的时候，你是否对大自然的美丽而产生热爱之情吗？月光如水的夜晚固然可爱，但繁星密布的星空更令人神往。现在让我们随着巴金爷爷的思绪来共同体会在不同的时间、不同的地点观看星空时的不同感受。”导言结束后，紧接着播放《繁星》一课的多媒体课件和配乐朗读，这样星空广袤神奇的景象顿时展现在学生眼帘。学生受到激发，兴趣自然大增，于是很快就投入了忘我的学习境界之中了。学生主体性得到激活，建构意识增强，自然接受能力增强。学习效果就不言而言了。

二、增强学习氛围的愉悦性

教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要提高教学有效性，培养学生创造力，教师应努力创设出民主、宽松、愉悦的学习氛围，构建和谐师生关系，这样才有利于激励学生自主意识，活跃创造性思维，激发想象力，促进自由交流和思想观点的相互碰撞。正如古言所训一样，“唯有爱其师，方能信其道。”因此，我们要提高教学效果，必然要把自身服务的对象的积极性和主动性激发出来，让他们真正发挥主体作用，进行积极的意义建构，通知他们的学习效果体现出教学有效性来。为此，教师要尊重学生学习选择，尊重学生劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，要以真诚眼光注视学生，亲切语气教育学生，信任心态引导学生，激励口吻评价学生，让他们体验到创新成果带来的乐趣。

三、注重学法指导的引导性 

时间就是效率。只有抓紧时间、用好时间才能保证课堂教学的高效率。虽然我们语文课堂模式不一，但大都可分三步，学生自学、教师讲解和巩固练习三部分。这三部分在一堂课中占时没有严格规定，但我们要合理安排学、讲、练的内容，正确运用，以保证各个环节的有效性。对于新授课，讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于15分钟，学的时间可尽量长些。课堂上要采取先学后教，以学定教的法子，做到少讲精讲、多学多练。做到了合理分配时间，还要提高单位时间内的工作效率，特别是学生自学的学习效率，让学生在有限的学习时间内能整体把握课文内容，掌握生字新词，领会文章中心，受到情感熏陶。要达到此目的，教师必须授予学习方法，加强学法指导，例如，朗读的方法、积累的方法、运用的方法、仿写的方法，想象的方法等。学生有了学习方法，才能有的放矢地进行性学习，从而提高学生学的效率，达到提高教师教的效率的间接目的。

四、提升读写结合的实效性

传统语文教学，采用“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生作业”模式，这种模式是以牺牲学生主体地位为代价，把学生视知识的容炉，有悖新课标“学生是语文学习和发展的主体”精神的。为提高教学有效性，我特别注重课堂模式的创新设计，特别是语文的重头戏---阅读教学，我在多年实践中总结出了“四步导读”模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这模式中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

总之，提高语文教学有效性是我们一线教师事业的核心追求，我们必须想方设法，创新实践，注重策略探寻，为提高有效性而孜孜努力。特别是在践行新课标的今天，我们更要立足于学生，让学生积极发挥主体作用，在良好学习兴趣支撑下，努力参与，在提升语文素养过程中，开阔视野，形成能力，从而获得学习效果最优化。

参考文献：

[1]林巍，提高小学语文教学有效性之我见[J].吉林教育，2011年。

[2]黄远明，浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].读写算，2015年。

[3]马立华，浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2015年。