随着科学技术进步和信息化的大力推广，多媒体走进了教室，与学科教学进行了结缘整合，这给我们教师创造了一个非常有利的条件，使英语教学也搭上了信息时代的快车。多媒体资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学英语教学中,有效地选择、加工、整合，不仅能拓展学生视野，激发学生的学习热情，还能转变教育教学观念，改善学生的学习方式，优化教学过程，提高课堂教学效率。

一、有效运用多媒体，组织课堂教学 

一个好的课堂组织教学，能对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。自从有了多媒体设备，我就充分利用它来为我的英语课堂教学服务。在课前，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易懂、节奏鲜明的英语歌曲或朗诵一些琅琅上口的英语配乐小诗，使学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我就对学生进行语音训练，充分利用多媒体，多听标准的语音，让学生感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二、有效运用多媒体，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”因此，激发学生学习兴趣是一种创造浓厚的学习氛围的重要途径之一。小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。兴趣就如一条五彩的飘带。如果它能始终贯彻于整个课堂，那么，学生的学习效果也就是可想而知的，这堂课的成功与否也就一目了然了。多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，极大地调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，多媒体是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。现行英语教材的设计和编排，从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。它全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精美。如果再配以音像，让画面动起来，学生的学习兴趣会更加浓厚。多媒体的开设就如及时雨一样给我们小学英语乃至整个学科注入了新鲜的血液，使整个农村小学教育实现了一次跨跃。正是这新鲜血液的灌溉，使我们的课堂真正达到了“事半功倍”的效果，也让我们的学生，由“要我学”变成了“我要学”和“我乐学”。在小学英语教学中，我总是从多媒体平台和互联网上下载相关的图片、音乐、视频等素材，进行加工、整理，制作多媒体课件，在课堂中演示。每当学生看到那生动形象，有声有色的动画，就会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

三、合理运用多媒体，优化教学过程

在以前的英语教学过程中，教师主要使用粉笔加黑板，照本宣科讲授知识，既单调又乏味，不但教师教得累，而且学生学得苦，真是费力不讨好。新课标指出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。合理运用多媒体资源，能有效地优化英语教学过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

运用多媒体，我们不用过多的说教，学生也易于理解接受，更能体验到学习的乐趣，使整个英语教学过程得到更大的优化和升华。例如，在平时的英语教学过程中，我就经常带孩子们来到多媒体教室，找到与教学同步的相关信息，播放给他们看。通过生动活泼、形象有趣的课件演示，让学生能理解故事的大意，提高运用语言的能力。和以前相比，同样一节课，教师讲的少了，学生学的多了；教师教得轻松了，学生学得愉快了。

四、巧妙运用多媒体，突破教学重难点

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用多媒体辅助教学也不例外。英语的特点之一是形象性，它恰恰符合小学生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，学生无法完全在适当的英语氛围中去学习，去体验。课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。多媒体的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如：每一单元的语音训练，这是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的教学方法只是听录音；现在好了，把学生带到多媒体教室，打开相关视频，学生既听了录音又明白了其含义，还从中体验到快乐。在学生通过仔细听录音和观察单词的结构的基础上来发现读音规律，然后，老师鼓励他们找出更多的单词来印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，找出相关链接，学生试读。这样，老师省心省力，学生还体验到了学习语音的成就感，也培养了他们自主学习的能力。

通过一段时间的探索与实践，我发现学生学习英语的兴趣、态度、情感等非智力因素有了很大改善，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且学生始终主动参与学习过程，有效地激发了学生学习的兴趣，充分调动学生求知的主动性和积极性，提高英语的教学质量。

参考文献：

[1]卜娥，浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2011年。

[2]周海燕，浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].素质教育版，2014年。

[3]马小芳，浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].现代阅读，2013年。