【正文】摘   要：朗读是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。它能够培养学生的语言美、意境美、情感美，我们应充分运用朗读的作用，努力优化朗读教学的方法，提高学生朗读能力，从而更好的为语文教学服务。
　　关键词：小学语文；朗读；存在问题；策略
　　在教学实践中的朗读存在着很多问题，朗读在教学中并没有发挥出它的作用。
　　1.我认为在朗读教学中主要存在着以下几个问题：
　　 1.1朗读的时间不够充分
　　四十分钟的课堂上老师的讲析占去了大部分时间，不能给学生充足的朗读时间，学生的朗读只是匆匆一过，对教学没有什么帮助。
　　1.2朗读的目的性不够明确。 
　　朗读不是乱读，滥读，有的老师把朗读当作课堂教学的一种简单过。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。读的目的性不够明确。所以，学生在朗读的时候    没有用心，用情地去读，只是有口无心的“念经”，这样的朗读没有任何意义，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。
　　1.3朗读只求形式，不求实效
　　大多数课堂上的朗读有形式却无多大实效，往往是朗朗读书声骤然响起，不到一分钟就在老师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。
　　1.4朗读的学生面窄   
　　不管是讲析，还是答问之余的朗读，教师往往只盯着几个尖子，读来读去就是那几个学生，大部分学生都规规矩矩地坐着当听众，这种学生得不到朗读练习的现状，怎么会提高朗读教学的质量。
　　2.朗读教学中存在的问题，我们一定要重视并努力克服，我认为应从以下几方面策略入手：
　　 2.1给学生充分的朗读时间
　　朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，在课堂上要给学生充分的阅读时间，古人云：书读百遍，其义自见。读的遍数多了，自然会了解它的意思，教师可根据年纪、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，要有充分的时间让学生充分的朗读，要求用普通话声音响亮，吐字清楚。读准字音，不读破句。特别是自主型朗读要让全班学生都读完读好，切不可只做个读的样子，走走过场，草草收兵。至于每节课读多少遍，每节课要读多少时间，要因人而异，因课而异，低中年级的课文篇幅短小，读书的时间必然比高年级充分，高年级课文虽长，但是学生朗读的能力、读书的速度都高于低中年级，只有充分地朗读，学生才会对课文有深刻的理解。
　　2.2朗读要有目的性
　　朗读不是乱读，滥读，有的老师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。不少老师在读书的形式上花费心思，课堂上有朗朗的读书声，学生读书的积极性似乎很高，其实不然，有的学生是在盲目地跟读。其实课堂教学中任何教学手段的运用都应该具有目的性。朗读前应给学生一定的要求和目的，而这个目的必须是为了学生学的需要，因而在学生读的过程中教师应给予必要的指导，我认为在朗读前老师可提出问题，激发学生朗读的兴趣，调动学生读书的积极性，老师还可以采用议读，划读的方法，目的在于使学生更好地理解课文的重点句子，体会思想感情，还可以让学生提出有价值的问题后进行朗读，对于重点句子、段落全班要反复读。
　　2.3朗读要面向全体学生
　　朗读训练必须想方设法调动全体学生全身心的投入，特别是低段年纪，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当的创设情景，让学生愿读、乐读、争着读。朗读训练要面向全体学生，不能只限于少数几个学生的读。听别人读三遍，不如自己动口读一遍，所以在教学中要为学生创造多读的条件，让每个孩子都有兴趣去读。
　　为了让每个学生都参与到朗读中去，读书的方式可以形式多样。如：自由读、配乐读，同桌互读、默读、分角色读、伴读、比赛读等。语文课堂教学。应是全体学生参与的排练场，不是少数学生表演的舞台。
　　2.4读书要用感情去读
　　叶圣陶先生把有感情的朗读叫做美读，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。美读，即感情朗读。这种朗读往往要求老师创设情景。《语文课程标准》强调：阅读教学是学生与文本之间的对话过程，是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和 情感活动中加深理解与体验。因此，感悟课文情感的重要方式之一的朗读，也应该是学生个性化的与文本对话的过程，把握住这一理念，要让学生在与文本的对话中悟出感情。然而，真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上做必要的适当的指导。如停顿，轻重，缓急，语气等等。低年级是学生学习朗读的开始阶段，他们年幼少知，理解能力差，所以有些感情是儿童自身很难感悟表达的，此时就需要老师的范读给学生提供一个正确的导向，让学生在模仿中逐步学会表达自己的情感，朗读示范可以是教师的范读，可以是录音范读，但更要发挥学生中的榜样作用。
　　指导朗读时，有效地利用一些教学媒体辅助朗读，可以强化情感的表达，收到更好的朗读效果，配上音乐来朗读可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。当然，在选择乐曲时，应该注意乐曲的意境，格调与旋律应该与文章内容相协调。如让学生朗读《十里长街送总理》时，可让学生配着哀乐读，在朗读《荷花》时，可以伴着优美.舒缓的乐曲来读。朗读《观潮》时，可以让学生伴着多媒体课件再现气势磅礴的大潮读……教师要精心设置朗读训练过程，科学合理的选择好每一环节读的形式，让他们各尽所能。让学生在朗朗的读书声中，形成丰富而深刻的情感体验。
　　总之，我们老师一定要正确认识朗读的作用，精心的指导学生朗读，科学的进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的神韵，就能为语文的教学及运用奠定牢固的基础。