【正文】摘   要:物理是一门要求基础知识扎实、逻辑思维强、运算功底棒的课程,于是面对物理课程自身的特点,教师为学生明确复习之道是理所当然的,这样才能为学生今后立足社会做好准备。所以,在高考前夕,对学生进行分层的、科学的、合理的复习教学是十分必要的。质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节与基本环节，是传授知识与培学生能力的主渠道，因此，加强课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高教学的效率，促进学生智力、能力的发展，打下明年高考坚实的基础是当前高考复习课的重要课题之一。
　　关键词:新课标 高中物理 复习教学
　　随着高考的逐渐改革,物理课程对学生的要求也越来越专业化、越来越独特化。针对此现象,教师对学生开展多方面的复习教学就显得尤为重要,由此,才能让学生紧随时代的发展,符合社会的需要。物理是一门要求基础知识扎实、逻辑思维强、运算功底棒的课程,于是面对物理课程自身的特点,教师为学生明确复习之道是理所当然的,这样才能为学生今后立足社会做好准备。所以,在高考前夕,对学生进行分层的、科学的、合理的复习教学是十分必要的。
　　一、 学习好《考试说明》和《学科指导意见》，为复习把握方向。
　　每年的高考物理试题，都按照《学科指导意见》、《考试说明》所要求的知识点命题。认真研究《考试说明》和《学科指导意见》，深刻领会高考要求。《考试说明》和《学科指导意见》是指导我们复习备考的法定文件，也是我们复习备考的最为权威的参考资料。要明确考纲、考试说明和高考试题之间的关系。
　　二、研究近年的理综高考物理卷，准确把握高考脉搏
　　认真研究近年来高考试题，特别是课改省份的高考试卷，领悟高考命题的基调和规律。高考试题是高考复习中最好的模拟试题，是高考信息的最佳来源。复习过程中一定要要用好高考试题，一般我们把高考试题放在月考试卷中来检测学生。
　　通过研究高考的变化趋势，明确具体知识的价值取向，界定具体知识的整体层次要求。首先要研究新课程与旧高考的相同点。年来的高考的一个变化是更加注重对具体知识的价值取向，而不再是纯粹的知识。
　　三、贯彻新思想，提高课堂效益
　　新课程要求教师改变课堂教学和教学方式，对学生，要多研究，多倾听，关注他们的即时反应，而不仅仅专注于教学内容的讲解。
　　1.立足于课堂，提高课堂效率。
　　新的课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间，教师可以充分发挥特长，创造性地组织教学。课堂上教师的教与学生的学，要让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。教师是教学的组织者，课堂活动的设计者，要努力营造一个宽舒，和谐，民主的课堂氛围，将探究性学习的学习方式引入课堂教学，让学生的学习热情得到充分发挥。在复习实验时，我们要学生通过自己的预复习后做到:这个实验如何做?为什么要这样做?还可以怎样做?这个实验你能得出哪些结论?课堂上，笔者经常性地采取这样的研讨和练习，学生思维活跃，热情高涨。学生在探究讨论中自我修正，完善，判断，评价。学生只有在讨论中才能呈现观点，相互启发，思路才会有多样性，才有利于比较，学生也有了相互参照，相互学习的机会。由于这些探究性活动没有唯一的"标准答案"，有利于发挥学生的个性。也正是由于学生自主探究，教师在课前很难预测学生某个环节到底花多少时间合适，而且即使有一个大致的设计，到了实际上课时比讲解式教学也还是多了不少出乎意料的变化，还要根据学生的反应及时进行调整，当然这需要教师有更多的宽容和应变能力。
　　2.突出学生在复习中的主体地位
　　自主性教学策略就是让学生从原来"你教我学，你讲我听，你演我练"的模式中走出来成为学习活动的主要承担者，确立学生处于信息处理中的优势位置，从中学会学习的方法，掌握学习的策略，形成自主构建的能力。这要求教师能及时转变角色，由传统教学中的中的管理者，传授者，控制者转变为组织者，参与者，合作者，为学生提供示范，建议，指导和评价。在平时的复习中，教师不再是"权威"，真正做到:要让学生去发现问题，让学生去突破疑难，让学生去归纳学法，让学生参与评价。在课堂教学中，鼓励学生随时提出问题，学生和老师随时可以互换角色，由学生们回答自己提出的问题，甚至，让学生来讲课，让学生来演示实验。
　　四、创新复习方法
　　新课程理念提出要"改变学生的学习方式"，促进学生主动发展。在高三物理复习中采取学案导学，正是与"改变学生的学习方式"相适应的好的教学方法。学案是导学的载体，学案的编写是学案导学教学的基础。教师要让学生真正学会学习，提高能力，学案的编写就要从学生"学的角度"来进行设计，减少教的成份，同时要以提高兴趣为出发点，最大限度地调动学生的积极性，充分体现"学生为主体教师为主导，教，学并进"的思想，把学习的主动权真正还给学生。学案包括复习目标，学习重点，难点，学习内容，学法指导，达标训练。每一个学案都写上考试大纲要求，知识内容要紧扣复习目标，根据教材特点及学生的实际水平对整个高中课本内容增减，合并，重组，设计成不同层次的问题。在设计问题时更要注意问题情景的创设，给学生留有创造性学习的空间。要精心设计有"阶梯性"，"层次性"的训练，既要有"伸手可摘桃"的基础题，又要有"跳一跳能摘到"的能力题，还要有培养学生创新能力的开放性习题和培养学生实践能力的操作性习题，以适应各类学生的需要，使各种层次的学生都能够得到提高。
　　传统的满堂灌教学法显然不符合这个时代的要求，高三物理复习的课堂上，本人正在探索的课堂教学模式，吸取了杜郎口中学的部分经验，在实践中感觉教师易于操作，学生易于接受，加强了师生在课堂上的双边活动，提高了学生的素质与能力，也减轻了教师在课堂上的体力支配。
　　参考文献：
　　[1]教育部；高中物理课程标准； 人教出版社，北京，2007年
　　[2] 焦亚斌;浅谈高考前夕高中物理的复习教学，《新课程(下)》，2013年第11期
　　[3] 乔翠兰;物理教学情境创设的研究[D];华中师范大学;2003年