【正文】摘   要：二十一世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是信息。目前我们已经步入了信息化社会，信息已作为与物质、同源同等重要，甚至较前二者而言更为重要的资源。以信息为核心的政治、经济、文化都实现了新一轮的变革和突围，教育自然也位列其中，在高中化学的教学中融合信息技术已是大势所趋。
　　关键词：信息技术；高中化学；教学应用
　　信息技术的极大变革使延续了几千年的教育发生了翻天覆地的变化，信息技术的广泛应用为高中阶段的教育教学改革注入了新能量，使得现今的学校教育更加富有生机和活力。信息技术与学科课程的整合拓宽了传统教学的空间和时间，为学校开展个性化教育提供了前提，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
　　1信息技术的概念解读
　　信息技术的概念诞生于1982年，最初是指用来组织、分析并呈现信息的一种方法，它以数字化为表性特征，涵盖了海量的信息，内容涉及生产、存储、交换及应用等各个环节。我国著名的教育技术专家南国农先生为信息技术的概念提出了较为精确的解读，他认为信息技术主要是对信息的采集、加工、交换、存储、应用的方法体系。其内涵主要包括两个方面：首先表现为一种物化形态的技术，如多媒体技术；其次表现为一种智能形态的技术，侧重于对信息进行整合处理的过程。
　　2信息技术在课程教育中的作用
　　传统的高中化学教学紧紧围绕三个要素进行：教师、教材和学生。其中，教师处于一个统领的核心地位，学生处于一个较为被动的接受者地位，而教材则是联通二者的重要载体。当信息技术开始进入课堂后，传统的教学模式被遭到解构，实现了技术基础上的多次突围和颠覆，其在课程教育中的积极作用主要体现在以下几个方面。
　　2.1优化教学结构
　　信息技术与课程教育的融合打破了教师、教材与学生这样三位一体的传统教育结构，作为独立于前三者的第四个教学要素而存在。按照系统论的观点，这四者相互联系、相互影响，共同致力于学生的学习过程。
　　2.2培养创新型人才
　　信息技术与课程教育的融合，使得自主性学习、探索性学习成为可能。教师可利用信息技术提供的便利为学生创建理想的学习情境，让学生在轻松的学习环境中完成探索、交流、共享的学习行为。在这个过程中，学生的主动性和积极性被充分调动起来，在与他人的交互合作中不断培养自身的创新能力。
　　2.3提高学生的信息素养
　　传统的教学过程中，教师基本上垄断了教学资源的获取途径。但是信息技术的引入拓宽了学习资源的获得途径，学生通过互联网的优势搜集、整理、分析、加工和应用所获取的信息资源。在这个过程中，学生会接触到自信息产生、传递到最终应用的整个流程，对于培养学生甄别信息、获取信息、加工信息的能力很有益处。
　　3高中学生信息技术的应用现状
　　通过大范围的问卷调查，我们对目前高中学生对信息技术的应用现状有了初步的认识，调查结果主要体现在三个方面。第一，学生的信息素养基本情况。大部分的学生家庭都配有电脑、笔记本、平板电脑、手机等各种电子终端，但是使用这些电子产品进行化学学习的学生仅占少数。第二，学生对学习方式变革的看法。很多学生都赞成将信息技术引入化学的教学中，他们认为这种方式极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学的趣味性，学习效率较之前也大大提高。第三，教师角色转变的状况。不少学生认为信息技术对教师的传统地位产生了冲击，教师不再是他们获取知识的唯一途径，通过计算机和互联网，他们能获得和教师同样数量质量的信息，甚至学生占有的信息量会远远超过教师。与此同时，学生对教师的崇拜感和权威感也有所下降。
　　 4在高中化学教学中应用信息技术的策略
　　在高中化学的教学实践中，运用信息技术显得十分重要和必要。为了更加清晰地进行阐释，笔者以《金属的冶炼》为案例，就高中化学教学中如何更好地应用信息技术进行讨论。
　　4.1明确教学目标
　　在知识技能层面，要帮助学生了解金属冶炼所涉及的一般化学原理，明白金属冶炼的常用方法，掌握金属回收的意义及方法。在能力方法目标层面，使学生初步体验自主获取信息、加工信息、整理信息、分析和处理信息，并在与其他同学的合作中提高人际交往的能力和口语表达能力，树立协作式学习的意识。在态度情感层面，教师要力求激发学生运用网络发现问题和解决问题的热情，树立自主学习的意识，提高保护环境和节约资源的意识。
　　4.2运用多媒体
　　在课堂的导入环节，为了更好地激发学生的好奇心和求知欲，教师可利用多媒体进行相关内容的展示。
　　4.3组织小组合作
　　授课前，教师可根据班级容量将学生进行分组，然后为每个小组都分配一定的研究主题，要求学生课下进行协作式学习，通过集中小组成员的智慧，挖掘问题背后具有价值的信息和资源。在课堂的展示环节，要求小组间进行主题交流，分享彼此的研究成果，给学生初步体验学术研究的意义。
　　5结语
　　毋庸讳言，信息技术的应用确实为高中化学的教学改革做出贡献，不仅充实了课堂教学内容、丰富了课堂教学形式，还极大地调动了学生的自主性和积极性，在与教师、同学的交流互动中提高学习的热情，进而培养了自主学习能力、探究创新能力和人际交往能力。但是信息技术是一把双刃剑，要求教师在运用时需要辩证对待。
　　 参考文献：
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　　 [3]林海燕.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015,(13):148-149.