【正文】【设计理念】
　　语文课程标准指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。”构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式让学生的综合交际能力在具体的、贴近生活的交际情境中得到锻炼、提高。
　　 【教学内容】
　　本次能说会道的话题是：受到委屈或委屈别人应该怎么办。这次能说会道有二项内容：一是讲述自己受到委屈或委屈别人印象最深刻的一件事；二是大家在交流中，明白自己受到委屈应该不着急，有礼貌进行解释或者使别人受到委屈时要态度诚恳地向别人道歉。
　　 【教学目标】
　　1、懂得受委屈时能不着急，有礼貌的说清事情，委屈别人时能诚恳的道歉。
　　2、叙述事情做到清楚明白，能说出真实的感觉和想法，能按一定的顺序把事情的来龙去脉说清楚，把人物的动作、神态、心理真实地表达出来。
　　3、提高学生倾听、表达、交往及应对的能力。
　　【教学重点难点】
　　1、 学生能按说的要求叙述事情，按听的要求对讲的同学进行请教交流，补充和评价，帮助受委屈的同学消除内心的痛苦或帮同学帮办法向受委屈的同学道歉。
　　2、 学生能在具体情景交际中努力做到自己受到委屈应该不着急，有礼貌进行解释；或者使别人受到委屈时要态度诚恳地向别人道歉。
　　【教学准备】
　　1、 学生在学习前搜集描写人物内心活动的词句段。准备好自己在学习生活中受到委屈或委屈别人的一件事。
　　2、 课件。
　　【教学流程】
　　一、 视频引入
　　1、观看视频，情景内容：
　　课间的时候，小凯想做作业，可是找不到自己的笔，这时他发现婷婷手里拿着一支跟他一模一样的笔,就把笔夺了过来，婷婷跟他争吵起来，委屈极了。后来小凯在书本中找到了他的笔。
　　2、师：讲述了一件什么事？
出示课件：
　　说明白（请用一句话简单地叙述这件事情。）
      ↓
　　说清楚（请把这件事情的起因、经过、结果说得再具体一些。）
　　  ↓
　　说生动（请把这件事情说得再生动些，比如：可加上人物的动作、神态、心理描写等等。）
　　请用一句话简单地叙述这件事情。
　　指名回答
　　请把这件事情的起因、经过、结果说得再具体一些。
　　先由学生想想再试着说一说。
　　请把这件事情说得再生动些，比如：可加上人物的动作、神态、心理描写等等。
　　  a、再观看一遍视频，仔细观察人物的动作和神态。
　　  b、同桌先互相说一说。
　　  c、指名回答后，然后评价同学说的怎样？比如：你觉得哪些词语用得好呢？
　　【设计意图：设计多层次的说话练习，让学生明白叙述事情做到清楚明白，能说出真实的感受和想法，能按一定的顺序把事情的来龙去脉说清楚，把人物的动作、神态、心理真实地表达出来。】
　　二、引入课题
　　师：如果我们遇到了刚才那种事，你会怎么办？
　　出示课件：
　　说一说：
　　如果同学们遇到刚才那种事情，你会怎么办？
　　应该怎么办




　　要求：小组成员各自先说一说，然后选一个最合适的办法，再用简短的语句记录下来。
　　师：老师还有提议，同学们一起说的时候，说的人要说明白；听的同学，不仅要用耳朵听，而且要用心听；在交流的时候呢，要尊重别人，要有礼貌！（板书：说明白、听清楚、有礼貌）
　　1、小组交流、汇报
　　师：众人拾柴火焰高！看来我们班的同学都是了不起的“智多星”，给小凯和婷婷想出了那么多好办法，刚才老师在巡查的时候发现有几个办法特别好，于是老师就迫不急待地拿上来要给大家看看。
　　出示投影：四张表格
　　①师：这张是哪个小组的？请代表来说说。（老师边指边读答案。）
　　生：如果我是受委屈的婷婷，我会找个证人，证明笔确实是我的。
　　如果我是委屈别人的小凯，我会向婷婷道歉。
　　②师：这张是哪个小组的？请代表来说说。　　　　
　　生：如果我是受委屈的婷婷，先让小凯回忆一下，笔原来放在哪里，然后一起去找找！
　　如果我是委屈别人的小凯，我会向婷婷道歉。
　　③师：这张是哪个小组的？请代表来说说。　　　　
　　生：如果我是受委屈的婷婷，让他冷静下来，再找个机会和他讲这件事情。
　　如果我是委屈别人的小凯，我会向婷婷道歉，会送小礼物给她。
　　④师：这张是哪个小组的？请代表来说说。
　　生：如果我是受委屈的婷婷，心里太难过伤心，不知怎么办才好，直接找老师帮忙吧！
　　如果我是委屈别人的小凯，我会写张纸条向婷婷道歉。
　　师：同学们，我们一起来看，如果我是委屈别人的小凯这一栏，四个小组的办法都有相同之处，都是道歉，在道歉的时候我们应该做到：有礼貌。
　　师：同学们，大家再来看看受委屈的婷婷这一栏，虽然办法不一样，但也有相同之处呀，你发现了没有？
　　生：我发现他们都是冷静下来，然后再想办法处理解决这件事。
　　师：你真是一个善于发现问题的孩子呀！
　　2、小结：我们应该学会当自己受委屈时不着急，有礼貌的说清事情，并想想办法，当委屈别人时要有礼貌、诚恳的道歉，做一个心胸宽广的孩子。
　　【设计意图：根据说话的不同对象、身份以及当时的情境学会当自己受委屈或委屈别人时应该怎样去解决的方法：说明白，听清楚，在交流的时候要做到有礼貌。】
　　3、拍手歌引路，诚意体验
　　课件出示拍手歌，学生朗读：
　　受了委屈不着急，说明情况有礼貌。委屈别人要道歉，态度诚恳最重要，态度诚恳最重要。
　　【设计意图：通过朗朗上口的拍手歌，既能使学生明白当自己受委屈或委屈别人时怎样去应对的方法，又能让学生轻松地牢记在心里。】
　　 4、出示课件（小凯夺笔的时候图片）
　　师：同学们，当事情发生到小凯夺笔的时候，请你用刚才拍手歌里面学到的方法去改编一下，让故事的结尾变得完美和谐，好吗？
　　同桌互相扮演角色演一演。
　　请两对同学上台表演。
　　预设评价：
　　a、多么动听的字眼，“请、对不起、请原谅”正是这些礼貌用语让他们化解了矛盾，这就是语言的魅力！
　　 b、是啊！忍一时风平浪静，退一步海阔天空！
　　【设计意图：创设情境，进行真实的交际行为，除了培养学生的交际能力外，更重要的是让学生学会在学习生活中处理问题，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。】
　　三、扩展延伸
　　师：生活中总会经历风雨，让我们打开记忆的闸门，敞开心扉，一起来说说自己受委屈或委屈别人的事情。
　　出示课件：说一件自己受委屈或委屈件事要别人的事情。
　　1、 师：刚才同学们在交流的时候都知道了，说要做到什么？听要做到什么？
　　说要说具体、说生动；听要听清楚，不仅要用耳朵听，而且还要用心听。
　　【设计意图：及时反馈回来，了解学生掌握听、说要求的情况。】
　　2、 小组成员说一说昨天晚上准备好的一件自己受委屈或委屈别人的事情。
　　【设计意图：说的同学要把事情的来龙去脉说明白，说出真实的感受和想法；听的同学要听清楚，听完后帮同学想想办法，或者有不懂的地方可以向说的同学请教，也可以对这位同学所说的事情是否说明白进行评价。】
　　3、 指名上台向大家说说自己受委屈或委屈别人的事情。
　　a、学生说完事情后，请本组同学进行评价，或想办法。
　　b、再请全班同学来评价，或想办法。
　　【设计意图：口语交际不仅仅是培养学生的表达能力，在整个交际情境中，必须让学生投入到动眼、动耳、动脑、动嘴的一系列活动中，让学生看、听、思、说等多种能力得到培养、提高。】
　　4、小结：只要真诚地向别人道歉，一定会得到别人的谅解。
　　四、总结这一节课。（配乐说话）
　　这节课里同学们在交流倾吐的过程中，不但能把事情讲清明白，而且还表达了真情实感。更重要的是同学们掌握了当受委屈或委屈别人时怎样应对的方法。如果今后同学们再次遇到类似的事情会用我们今天所掌握的方法来处理吗？
　　尽管明天的路上并不是一帆风顺，尽管委屈可能时刻相伴，孩子们，相信委屈只是暂时的，咬紧牙关，前面就是一片光明；退一步，就是海阔天空。
　　五、拓展与运用
 　　把今天自己讲的受委屈或委屈别人的事情先说给家长听一听，再试着把事情写下来。
　　板书设计：
　　应该怎么办