【正文】情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学生学习的动力和内驱力。中学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。那么，在英语教学中应如何渗透情感教育呢？
　　一、教师自身体现情感教育
　　作为一名英语教师，在教育教学过程中，不仅在教态、仪态方面要适度、得体，而且在表情方面也应让学生感到真挚和温暖。苏联教育家马卡连柯曾多次谈到表情“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能控制自己的情绪的教师，都不能成为良好的教师”。因此教师亲切的面容、柔和的目光，加上一定的手势，往往能吸引学生的注意力。而教师自身的人格品质在学生情感塑造中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他手段所替代不了的，这是一种最现实、最生动、也是最有力的教育手段。在教学过程中，作为英语教师的我们，必须严格要求自己做到。
　　二、和谐、融洽的师生关系体现情感教育
　　教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。因此在英语教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
　　记得我班有一名学生叫张亚丽，在进校一个月后，学校组织了第一月的质量检测，当时她没有进入年级前30名，我感到非常惊讶。因为作为以年级第5的好成绩升入中学，居然没有考到年级前30名。我决定要好好地找她谈一谈，通过与她交流，终于找到了问题的所在，原来是因为她没有掌握各门学科的学习特点和适应中学的学习时间。过后，我又和其他科任教师商量，让大家一起来帮助她，同时向她传授一些学习的方法。通过教师们的共同努力，张亚丽同学的成绩一直名列学校的前茅。
　　因此，教师必须时刻关注学生，用真情去引导、感化他们。从而使学生产生亲切感、信任感，并以此唤起学生对教师的爱，进而将这种爱延伸为对他所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓“亲其师，信其道”也是这个道理。只有建立起良好的师生关系，才能有利于创造一种和谐的课堂气氛，从而提高教学的效果。
　　三、教师的言语体现情感教育
　　教育心理学的研究表明：“师生间无时无刻不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因此，英语教师在教学过程中的每一个细节表情，或一个眼神，一句话，都直接影响着情感教育。如有些学生畏惧说英语，怕说错，别的同学笑话，此时，老师要用亲切的语言，信任的目光，鼓励他们，增强他们说英语的信心，有时学生在英语表演中，动作表情等方面不协调，会引进调皮学生的讥笑，此时教师可以比较严肃地提醒学生要尊重别人，这样可以促进同学们之间的相互尊重团结，也有利于提高学生保持英语体验的积极性。
　　四、英语课堂教学体现情感教育
　　美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。因此教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习英语的自信。
　　比如在初中英语教学的课堂上，当学生回答正确时，教师可以毫不吝啬地表扬学生，对他们说“good”、“perfect”、“fantastic”、“You’ve done a good job”、“That’s correct”、“You are so clever ”、“Excellent”等等；当然如果学生回答错误，教师也不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应找出他们的闪光点，教师也可以说：“Your answer is wrong ,but your pronunciation is very good.”、“No, though it’s not the right answer, it’s also very important. Thank you！ ” 这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。
　　五、结合教材内容，对学生进行情感教育
　　英语新教材阅读部分多为整个单元的核心内容，他们不仅涵盖了语法、词汇和知识点等内容，它承担着培养正确情感态度等更为抽象的深层责任，我们在教学过程中应充分利用它们对学生进行情感教育。例如，在教学九年级新目标英语Unit 1 How do we deal with our problems?时，通过Stephen Hawking（残疾人） 的经历，告诉学生要正视我们眼前的困难，尤其是初三的学生，应克服当前的学习压力，同时教育学生要迎难而上。又如在教学九年级新目标英Unit4 What would you do ?时，通过向学生提问，假如你有一百万，你会怎么做。学生回答非常积极，答案也非常多，同时引导学生多为他人着想，抓住机会对学生进行爱心教育。又如在教学九年级新目标英语Unit 14 Reading He’s already visited the place where his ancestors lived.时，通过寻根，向学生进行热爱祖国，热爱家乡情感教育。
　　六、课外活动体现情感教育
　　一堂课时间有限而宝贵，英语教师不可能把有限的时间都运用在情感投资上，因此，情感投资主要在课外。出乎意外的关心和理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常运用在课后，在家访时，在好学生中，更在差生之中，在同学们向我说祝贺新年之时，在一次考试的成功或失败之后，更是在学生遇到困难的时候。比如，看到差生，教师常常主动、亲切、随意地迎上去，用英语问个好，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除他们的自卑心理，填补差生与教师之间的心理鸿沟。总之，情感投资表现在点点滴滴的琐事之中。
　　同时在课外我们还可以大力开展课外英语教学活动，这种活动，不应是课内教学的继续，也不应该是无组织的放任自流，教师可以根据学生的不同情况进行有机组合，开展英语朗诵会，英语听力比赛，英语板报评比，单词接力比赛，对于表现突出的同学，给予物质和精神的奖励，激发学生学习英语的热情。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感这道清泉，就不可能有人的智力的全面发展”。总之，情感教育对英语教学有着极其重要的影响。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，提高教学效果。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，才能使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才能为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。