【正文】有效教学，即课堂教学的有效性，是近几年来备受教师关注的一个研究话题。在课改的过程中，教师们为了取得尽可能多的教学效果，从关注自己的教学设计和教学行为转为关注课堂上学生的变化与发展。这体现了教师的反思和课改的深化，也体现了教师们对新课程改革的核心理念“一切为学生的发展”逐步落在了自己的教育时间上。初中思想品德课程的教学是中学德育教学的主要途径，而初中的思想教育中的思想、理论、时代性等教育都集中体现在思想品德课程的教学中。
　　一、营造和谐平等的教学氛围
　　新课程观强调教师是教学活动的设计者和组织者，是平等中的首席。这一定位从哲学和心理学的角度上改变了师生关系，有利于创造民主、平等、和谐的课堂氛围，对初中思想品德课教师认清自己的角色显得尤为重要。教师应以平等参与者的身份充分尊重学生、相信学生，在教学过程中全方位放权，理解学生个性化的体验，激发他们质疑和挑战的勇气，鼓励他们发表独特的见解。在适当的时候给学生提供最佳的学习建议，并创造性地将课堂生成的资源延展为课堂教学资源，达到课堂教学的目标。教师只有在对自己的角色有了正确的认识以后，才可能真正尊重学生、与学生进行真诚的情感交流，建立朋友般的友谊，从而缩短师生之间的情感距离。比如，在学生回答问题有难度时，给予一个鼓励性的眼神、一些及时的提示；在学生思想开小差时，“不经意”地走到他身旁，伴之一个微小的警示动作；在小组讨论时以平等的身份参与其中，对潜能生，哪怕是有点滴的进步，都给予及时公开的表扬……这些友好而不伤学生自尊的行为，往往都能收到意想不到的良好效果。正如索利特尔富在《教育心理学》中说的那样：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！课堂教学有了教师发自内心的尊重和鼓励，有了学生的真正参与，学生才会“亲其师而信其道”，进而喜欢上思想品德课。
　　二、精心设计教学，把多种教学方法引进课堂，使学生从中受到教育
　　兴趣是最好的老师，而多样的教学模式又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，同时可以加深对学生价值观和人生观的培养。因此，课程设计的多样化也是引起学生兴趣的重要手段，更是教师对学生进行思想教育的一个好途径。传统的思想品德课上，教师都是自娱自乐的讲解，很少听从学生的需求，根据自己的想法，不注重学生的主体性，方法的枯燥乏味也让学生越来越厌倦，同时教学方法过于单一化，课后让学生死记硬背的记下原理，这样容易让学生产生厌学情绪。因此，在教学中，教师应该采取不同的教学形式，来让学生灵活的吸收知识，比如在有关法律的课堂上，可以让学生来进行模拟虚拟法庭，法官、律师、原告被告都有，然后进行辩论、分析，从中了解事实的真相，生活中应该怎么样和不应该怎么样，从而明辨是非，这样的情景）法让学生受到感染，因而就可以让学生在趣味的课堂中及学习到法律知识，懂得法庭的构成，又吸引了学生的学习兴趣。同时在这样的教导下，再加以正确引导，树立健康、高尚的情感态度和价值观。
　　三、思品课在学生合作学的过程中取得的成果分析
　　学生合作学到的知识其实是比教师教得要多很多，因为教师教的知识其实只是书本上的和教师经验，它和学生的学习心理是不一样的，很多学生反映即使是同学对他/她的回答进行补充，他们也能从同学举止和语气中感觉到亲切，而不是教师的权威压抑。正是这种心理方面的现象使得学生合作起来学习更能引起他们有动力的探索知识。另外学生在初中阶段仍然有自我中心意识，很多同学关系不好的原因就是太自以为是，但是在合作学习这个过程中，无论学生关系怎么样，他们必定会产生交流，当两者表达的意思极为接近时便会产生一种“英雄所见略同”的感觉，而当出现差别时学生之间会相互解释自己的答案如何得来的，这就使他们学会表达自己内心想法的技巧，其他同学听过解释后能从不同的角度去印证，从而让学生之间的关系更融洽。学生合作过程中也有遇到大家都不确定或者不知道的东西，有的小组是忽略对待，有的小组就停滞不前，有的积极寻求教师的帮助，连那些从来不敢在老师面前抬头说话的同学都能向老师提出疑惑，这就无形中使教师融入学生的学习中，更能了解到学生哪些地方有漏洞，哪些知识没掌握。同时教师因为花费心血帮助学生学习，他们也能明白师教的苦心。
　　四、结合热点，把握时代脉搏
　　“理论是灰色的，生活之树是长青的”。思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉搏，再把这些问题与教材内容联系起来，这样思想品德课既有说服力有又增加了吸引力。学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。所以，在平时教学中，要求学生在学习时，不要仅仅停留在书本上，而是要走向社会，关心国内外大事。要逐步学会运用所学知识去指导自己观察、分析和解决实际问题的能力，要勤于思考、勇于创新，要有自己的见解。
　　总之，利用学生身心状态开展合作教学这种模式，辅以教师才智创设的情境进行思品课教学，从根本上转变了教育的方式，学生能从多个方面学到知识，教师和教材只是其一，生活经验和学生之间思维的交流是其二，临时听其他同学说到某知识而产生的联想知识是其三。所以在教师、学生、教材教辅等综合协调统一的前提下，思品教学采用合作教学能给学生综合发展的空间，能让教师思品教学有理有力的长久提高。
　　参考文献：
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　　[2]丁和余.参与式教学在初中思想品德课中的运用[J].考试周刊，2013.
　　[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版，2013.