【正文】一、精选阅读内容，推荐阅读书目，引领阅读深入开展
　　小学生自我调控能力与选择能力有限，特别容易受社会中快餐文化、网络文化的影响，在阅读中如果没能进行正确引导，孩子在阅读时容易选择那些趣味性强的、漫画类的多书籍，对于国学、经典类的读物选择会很少。为了让孩子能真正接触到中华文化的精髓，了解中华文化的博大，实现有价值的阅读，家长和学校老师在学生阅读内容上要给予一定指导。根据学生年段特点，精选阅读内容，列出阅读书目指南推荐给孩子，并按课标要求，规定阅读量，以任务去引领阅读的深入开展。
　　推荐给学生的读物可以分为三部分：学校指导必读、教师推荐阅读、学生自选阅读。学校指导必读内容可以为国学主内容，也可以为名篇经典内容。如《三字经》、《弟子规》、《论语》中的学而篇、《小学生必背古诗》等都是很好的内容。必读书目不仅要求学生读，也可以要求孩子们有选择性地进行背诵。教师推荐阅读也分为两部分，一是语文科任老师充分利用语文课程资源推荐与课文有关的拓展阅读。如《安徒生童话》、《水浒传》、《西游记》等中外名篇名著，让学生将阅读由课内向课外延伸，实现大语文学习的目标。二是语文教师推荐时代热门阅读内容，做到与时俱进，跟上学生阅读步伐，便于对学生的阅读内容进行科学合理指导，如现在流利的孩子们喜欢的动物小说《艰难的归程》等。
　　二、开展师生同读，激发阅读兴趣，引领阅读深入开展
　　在生活中我们发现，孩子们对家长不读书而要求孩子读书的现象很反感，没有成年的孩子很多时候没阅读的自觉性，这就要求我们家长与教师树立榜样示范作用。为了实现师生能有共同的话题，教师不仅对学生的阅读提出要求，对自己的阅读也要提出要求。语文老师可以与学生开展“同读一本书”，教师要求学生读，也要求自己读，师生在同读中交流收获、发表见解、畅谈感受，充分彰显阅读个性，以此来拉近师生间的距离，寻找师生阅读的兴趣点，对学生的阅读能起到很好的引领作用。师生同读一本书，不仅让教师和学生进行了阅读，更级让学生和老师进行了精细阅读，找到共同学的话题，引领学生的阅读深入开展。
　　三、引导亲子阅读，营造阅读环境，引领阅读深入开展
　　家长是孩子一生的老师，家长的示范作用对孩子的影响是深远的。“亲子阅读”是最好的一种家庭阅读方式。家长要给孩子创设良好的读书环境，减少外出应酬时间，每周抽一定时间与孩子一起阅读，读同一本书。凡是给孩子买的书，家长也一定要看，并且要多与孩子进行读书交流。亲子阅读会引起家长对孩子课外阅读的重视，而且让孩子的课外阅读时间与阅读量真正落到实处，对学生良好阅读习惯的养成起到巩固作用。
　　实现任务引领，引领阅读深入开展，以阅读内容为契合点，与孩子通过书本去想人生、树理想、学做人、能做事，让孩子在不知不觉中进行了阅读，丰富人生积累，明白为人处事的道理。