苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把激发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位”。学生要获取知识，首先要让他们对学习充满兴趣。如果学生一开始就对地理学科产生了浓厚的兴趣，就会引领他主动地参与学习，学生对知识的好奇心会让他轻松地获取知识。所以对学生来说，兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养，因此，能否调动学生的积极性是教学成败的关键。激发学生的学习兴趣，是每个学科都应注重的问题，作为初中地理学科来讲尤为重要。

　　在初中阶段，很多学生对地理学科的学习兴趣并不浓厚，感觉枯燥无味，特别是地理知识很抽象，学习地理知识需要很强的空间想象力，学生学起来很吃力，以至于教学效果低下，加之地理没有纳入中考科目，很多学生都认为只要把语数外学好了就可以了，地理学科被视为“豆芽科”，因而造成学校不重视，学生不在意，地理教师更是没地位的局面，所有这一切都扼杀了学生对地理的学习兴趣，形成了地理学科学生不愿学，老师不认真教的现状。但是，地理又是一门十分重要的基础学科，它对培养学生树立正确的人口观、资源观和环境观，使人类更好地协调人地关系，尤其是在可持续发展方面知识的培养更具有其他学科不可替代的作用，因此，重视地理教学显得尤为重要。要改变目前的现状，教师只有在教学观念以及教学方法的创新方面狠下功夫，才能激发学生的学习兴趣。学生对知识的追求很大程度上源于兴趣情感的推动力。那么，如何培养中学生地理学科的兴趣呢？本人通过多年初中地理的教学实践，探索出应从以下五个方面来培养学生学习地理的兴趣:

　　上好第一堂地理课。

良好的开端是成功的一半，进入初中的第一堂课很重要。很多老师没有引起足够重视，教材内容是《与同学们谈地理》，这堂课要求学生明白三个方面的内容：地理课学习些什么？学习地理有什么作用？怎样学好地理？教材就每一个方面进行了阐述，我们不能仅仅局限于教材，应多收集一些图片和资料，结合学生生活实际给学生一一展示，让学生感受到地理是一门十分有用、有趣的课程，它会让你感受世界和祖国的千姿百态，学会与地球进行终身的“谈话”，这对我们未来成为活跃的、有责任感的公民来说，是终身受用的，并明确的提出地理课的要求，让学生知道从哪做起，对这门学科既充满好奇又满怀信心。这样，就能够很好地激起学生浓厚的学习兴趣，把学生的注意力迅速的转入课堂，使学生乐学、善学。

精心设计每节课的导入环节。

　　可以采用猜谜语的方式导入：比如在上《地图》一节时可让学生猜谜语：“高山不见一寸土，平地不见半亩田，江河湖海没有水，世界各国在眼前。”很容易就激起学生对本节课的兴趣。也可用音乐导入：比如说在教学《民族》一节时，可让学生通过欣赏《爱我中华》这首歌导入，在歌声中就能领悟到我国是一个多民族的大家庭，各民族和睦团结，平等相处，共同建设美好的新家园，还能激起对祖国的热爱之情。还可以让学生观看一些图片或视频等资料激发学生学习兴趣，比如《全国的政治文化中心——北京》一节的学习就可以放一些北京的景观图片，学生很快就会被吸引，关注本节课的学习内容。此外，还可以通过给学生介绍你外面旅游时亲身经历的所见所闻来激发学生学习的兴趣。

　　建立融洽的师生关系。

    要想教师教的轻松，学生学得愉快，建立一个融洽的师生关系很重要。要使学生喜欢地理达到变“要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界，让学生喜欢上地理课。教师平时要关心爱护学生，平等对待学生，不要一进教室就扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中。遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难。对待学困生，不讽刺，不挖苦，和他们一起找根源耐心辅导。这样既拉近了老师和学生的距离，又融洽了师生关系，还让学生喜欢上地理这门学科。

　　教学方法灵活多样。

　　教学方法灵活多样，是提高学生学习兴趣的关键所在。课堂教学不能采取单一的教学形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。

　　合理利用教学挂图和多媒体教学，让学生可以直观地获取地理信息，降低学习难度，适当扩充课堂容量，选材要接近学生生活和实际，让学生既容易接受，又对所学知识充满好奇，从而激发学生的学习兴趣。

小组合作探究学习。在地理课堂教学中通过“小组合作探究”学习，改变学生的学习方式，使学生真正地学习对生活有用和对终身发展有用的地理知识，提高学生的学习兴趣，培养学生综合的地理实践能力，让学生真正成为课堂学习的主人，打造双赢的地理课堂。

　　开展丰富多彩的课外活动。

　　地理课外活动是初中地理教学活动的重要组成部分，是地理课堂教学的延伸和补充。课外活动能让学生接触丰富多彩的自然、社会现象。例如，观看地理节目，制作地理模型、家乡水资源和土地资源的调查，办手抄报等活动。在活动中学生可以动手，可以讨论，可以了解增长很多课外知识，学生喜欢，也容易产生兴趣。

　　总之，培养学生学习的兴趣，潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。让学生从心底里喜欢上地理课，让学生真正学到有用的地理知识。