【正文】        摘   要：在我们这样一个人口很多的国家来说，社会的竞争是非常大的。在这样的背景下，就需要我们国家对教育给予很多的关注，尤其是英语的教学。英语是一门世界性的语言，它不仅在学生的成绩中有很大的比例，对于以后的工作都会起很大的帮助。
        关键词：初中英语；情景教学；教学策略
        德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。
        一、开展模拟训练创设英语情景
        英语作为一门语言类的学科，在很大程度上是需要情景来帮助主体和客体之间进行沟通和交流的，如果英语丧失了情景这个基础，那么它作为语言的意义也就无从谈起了。在进行初中英语的教学过程中，在很多时候，教师室没有办法将真实的语言环境搬到课堂中来的，这时候教师就需要运用模拟训练，一方面给学生创建一个英语的情境，帮助学生深入的去了解对话内容中的深刻内涵，另一方面也促进学生掌握相关的知识点。例如：教师在讲解“Where’s the post office”这个句子的时候，教师可以为学生创设一个在交叉口向路人问路的情景，并在班级中选出两个人进行对话的衔接，A：Could you tell me how can I get to the post office？ B：Just go straight ahead，and turn left at the fist crossing.让学生通过这样简单形式的表演，对课堂的教学更加的具有热情，加上学生在表演的过程中肢体动作的参与，从而让学生们更加深入的理解到课文内容的深刻内涵。此外，教师还可以在每节课的伊始选取一名学生进行自我介绍，让后让其他的学生对该同学进行一定的提问，例如：what is your hobbies？通过这样的方式，让每个学生都有一个可以展示自己魅力的舞台，也在很大程度上增强了学生学习英语的自信心和英语的表现欲望，从而不断的提高课堂的教学质量和水平。
        二、科学设计活动增进师生情感
        英语作为一门语言类的学科，它起的是沟通和交流的作用，它是以一定的环境为基础的。作为初中英语的教师，在对于初中英语的教学过程中，应该科学的设计一下教学活动，使得教师和学生都能够参与，增进师生之间的情感的需求。例如，教师在教授“what things do you enjoy do ？”教师就可以让学生把自己喜欢做的事情都写到便利贴上，把它贴到自己作为的右上角，之后教师逐一的进行查阅，之后，教师可以把班级的学生分成若干个小组，并且让每个小组成员用英语进行自由的交流，在交流之后，让每个小组选出代表来分享一下自己这个小组中每个成员喜欢做的事情，并且规划一下什么时间可以去做。通过这样的方式，使得课堂的氛围比较宽松和谐，激发出学生学习的积极性和创造性，同时也能够在一定程度上缩短学生和教师之间的距离，增进师生之间的情感。
        三、巧妙设疑激发兴趣
        提问是一门课堂艺术，一节课往往是由教师所抛出来的一个接一个的问题组成的，从而引发学生的思考。因此，在问题的设置上教师就要下一番功夫了，设计一些高质量的、有价值的、为教学目标服务的问题，创设一系列的问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的思维方式，引导学生树立正确的行为习惯。
        四、提供舞台释放自我
        表演情景可以有效地还原真实情景，拉近学生与英语的距离。同时，惟妙惟肖的表演可以为单调的课堂增添一丝滑稽的色彩，给学生一个展示自我的机会，让老师和同学看到一个不一样的自己。例如，在讲授《I want to be an actor》这一课时，为了让学生深入了解各种职业，我让他们通过“表演”的方式来提前体验、感悟自己所要成为的职业的生活。学生们自行设计道具、服装和动作，顿时，教室未来的actor/doctor/reporter...齐聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，学生们的英语表达能力很强，也十分乐于表演，再这样的氛围中学生轻松的掌握了英语职业的学习内容，并应用的如鱼得水。只要足够相信他们的能力，并且给他们机会，放手去做，学生们定会交一份满意的答卷。
        五、应用情景教学法进行初中英语教学时的注意事项
        首先，教师在应用情景教学的时候，需要考虑学生的英语水平，不应使用过多课外的词汇及语法，而应与教材紧密结合，在不脱离教材的基础下设定情景，把情景内容控制在学生可理解范围内，这样才能帮助学生吸收。其次，教师要分清学生英语水平的不同层次，学会“区别对待”。倘若我们向英语基础较差的学生提问复杂难懂的问题，若他们不但不会回答，就连问题都搞不明白的话，他们的自信心就会大受打击，在学习中就会变得消极。所以，一定要把问题给“合适”的学生回答，这样才能更好地激发学生潜能，锻炼学生脑力。再次，要启发诱导，不能越俎代庖。在情景教学中，重要的是让学生学会独立思考，而不是一味灌输。遇到学生无法理解教学要点的问题时，教师要有耐心地循循善诱，一步步地点拨诱导，不断以相似的或较低难度的知识点去引导学生突破思维局限，开发自己的创造力与想象力，直到以自己的思维方式分析到要点。
        英语是一门语言课程，不仅仅要学好基础知识，更重要的是听、说、读、写全面发展，语言的学习更注重实践，作为英语教师应为学生创设适合课程内容的情景，让学生在英语区角、角色饰演、对话等情境中更好的锻炼英语应用和表达能力。英语教师在学生学习英语中担当辅助者的角色，辅助学生去进行英语学习，所以，作为初中英语教师要注重教学方案的创新，增加更多的可行的英语情景，以此来提升学生的学习兴趣、提高学生的英语水平。
        参考文献：
　　[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[J].中学英语园地：教研版，2013.
　　[2]情景模式有效教学-剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013.