【正文】摘   要：数学课堂是培养学生创新能力的沃土。我们要营造愉悦氛围，激发学生创新意识；搭建探索平台，诱发学生创新灵感；培养理性思维，增强学生创新欲望；加强操作实践，增强学生创新能力。
　　关键词：小学数学  创新能力  培养  多措
　　新课标明确指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”也就是说数学教学不能仅仅停留在传授数学知识上，更应该在培养学生创新能力上下功夫。传统数学教学之所以效果差，就是其只注重学生“应试”能力培养，高分低能是其失败的表现。在实施素质教育的今天，我们在促进学生全面发展时，既要授知识，更要培养学生创新思维和创新实践能力。
　　一、营造愉悦氛围，激发学生创新意识
　　心理学研究告诉我们，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。然而在传统教学中，普遍存在着学生缺乏“心理安全”与“心理自由”的精神环境，致使教育难以培养出创造性的人才，最终造成人的潜能得不到唤醒，社会的进步难以获取人才的支持。因而，在“心理安全”与“心理自由”中培养创造性人才就成为时代对教育的呼唤。落实到实践中，就需要我们创设愉悦和谐的课堂环境和民主的交流学习氛围，有浓浓地师生互动情感和师生关系。这是培养学生创新能力的前提，这一点我们重视并运用。
　　二、搭建探索平台，诱发学生创新灵感
　　创新灵感来自实践的感悟，是在失败中偶然醒悟或顿悟。无论哪种“悟”都需要学生亲历实践。因此，在教学中，我们要搭建探索平台，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
　　三、培养理性思维，增强学生创新欲望
　　数学具有较强的逻辑性，这是培养学生理性思维的良好平台。不论是数学的算理还是思想方法，都是发挥培养学生理性思维，增强创新欲望的重要作用。只要我们方法得当，就能起到良好效果。
　　（一）让学生获得成功体验，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
　　（二）设计问题的深度和广度应在学生“最近发展区”内。这是让学生体验成功的重要保证，过高则达不到，过低没有任何意义。所以，科学把握其难度与深度是教学的艺术性所在。在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
　　四、加强操作实践，增强学生创新能力
　　在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？这样，学生便能很快进入到小组合作探究中。我们可以看到，学生将各自的探究结果汇报同组交流研讨非常积极，之后又主动向班级汇报，给教师汇报等。我们可将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
　　总之，数学课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生创新能力的主阵地。我们应在教学中树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
　　参考文献：
　　[1]曾加林，小学数学教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2010年。
　　[2]唐敏，浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014年。
　　[3]黄忠民，培养学生的探究意识与能力[J].探秘(科学课)，2011年。