【正文】教学质量是学校发展的生命线，抓教学质量，主要在于抓课堂教学效果。而课堂教学效果的好坏是多方面的：有教学设施、设备的；有来自学生的；有来自家长的；有来自教师的。伴随着素质教育的推行，要能真正给学生减负，提高物理课堂教学效果尤为重要。现就教师这一角度，结合学生的实际情况，谈谈个人的看法。
　　一、让学生明确学习目的，端正学习态度。
　　现在，有些学生成绩较差，并非因为智力差，而是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到现在社会上一些不良因素的影响：有的认为读书是为了父母，帮父母光宗耀祖；有的认为读书无用，特别是现在有些家长对子女的要求不高，任其自然，甚至有的过分溺爱，放任自流，对其学习不闻不问。有些家长由于长期在外打工，无法顾及子女的学习，使这些学生对学习不感兴趣，学习态度极不端正。这些学生心思不在课堂上，老师再怎么使劲教，也不会有好的教学效果。导致学习成绩非常差。针对这些情况，教师应对他们进行思想教育，适时做好学生的思想转变工作，努力帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。使其明确学习目的，端正学习态度，为了自己的将来，主动去学习。这样课堂上就能集中注意力，不走神，做到专心听讲。为好的课堂教学效果创造条件。 
　　二、不要高估学生。
　　都说现在的学生聪明，但聪明劲并没有用在学习上。如：学习欧姆定律I=U/R时，相当一部分学生只会求导体中的电流，如果需要求解导体中的电压或者导体的电阻就不会。原因在于对I=U/R不会变形得出U=IR和R=U/I，死记公式就容易出错。又如:单位换算：体积由m3换算成cm3 ；密度由g/ cm3换算成kg/ m3;速度由m/s换算成km/h时，不少学生出错。关于这些单位早就学过，应该是很简单的，学生不会迁移。因此，对于现在的学生绝对不能高估。
　　三、 上课多提问。
　　学生多问，就能消除心中的疑问，老师多问，则能抓住课堂，组织好教学。导入新课时巧妙设问，能激发学生的求知欲。如：学习浮力时，将乒乓球放入水中，因乒乓球受到重力要下沉，而我们看到的乒乓球为什么是浮在水面上的？这样的提问，学生非常感兴趣，想搞清其中的缘由，于是被老师带入了课堂情境中。教学过程中，学生难免有分心，走神，注意力不集中的时候，老师需要根据情况设置有针对性的问题，要么提醒学生认真听讲，要么检查学生听讲的效果。多提问，能问出新的待解决的问题。多提问，能真正了解学生的学习情况。
　　四、 多课堂观察学生的听讲反应。
　　课堂观察是指教师在课堂教学过程中，有计划活偶然地觉察学生及自身的特点、人格和行为方式的活动，是教师对教学对象的职业知觉活动。[1]课堂观察是教师了解教与学行为的基本途径。观看演出，有精彩部分时，观众会很激动，会报以雷鸣般的掌声。同样在课堂上，只要老师仔细观察，就能观察出学生是否参与到课堂教学活动中；是否紧跟老师的思路；是否认真听取他人的观点；是否积极思考老师提出的问题等等。如：当学生遇到没有听懂的地方，他们的表情会愁眉苦脸，眼神是茫然的。这时，老师需放慢语速，不懂的地方要耐心地详细讲解。
　　五、 突破重难点。
　　教学中的重点、难点处理突破得当，不仅使学生学得轻松，而且还能提高课堂教学效果。生活中有很多错误的观念和意识根深蒂固在人们大脑中已有很多年，如“拔河比赛中会认为获胜的一方用的力气大；摩擦力一定和运动方向相反；质量大的物体下落快”困扰着一批又一批学生。遇到它们时，老师需要想办法突破。“牛顿第一定律”也是教学中的重难点。牛顿第一定律成立的条件是：物体不受任何力的作用。但实际中物理不受力是不可能的。为了和理想情况尽量接近，课堂上自己是这样突破的：前两次让小车从斜面顶端滑到毛巾和木板平面上。第三次让小车从斜面顶端滑到气垫导轨上，由于小车是漂浮在气垫导轨的，这样就能保证小车在水平方向几乎不受力。对比发现，小车运动的距离明显比前两次更长。由此可以推理：如果小车不受力，它将以恒定的速度一直运动下去。
　　六、 讲练结合。
　　老师们普遍认为：“现在的学生动手能力差。”有的学生自己也觉得，课堂上知识听懂了，但就是不会用。要提高学生的动手能力，就要消除传统教学中的满堂灌。老师们都知道，课堂上知识讲得再多，学生听厌倦了，不被学生吸收、消化。其效果可见一斑。自己等于在做无用功。课堂上采用讲练结合，效果会好得多。在学生能听懂的条件下，老师尽量做到少讲，挤出时间让学生多练，多动手。让学生巩固所学的知识，消化知识，使知识转变成为自己的处理问题的能力。同时在练习中还能发现学生知识的缺漏和错误。以便老师有针对性的进行查漏补缺和强调注意易错的地方。是课堂教学效果更上一个层次。
　　总之，老师只要在教学中抓住课堂，因材施教。结合学生情况和自己的教学特点，不断总结、反思。教学中就会有亮点，课堂教学效果也会越来越好。
　　参考文献:
　　[1]郭永峰.论教师的课堂观察技能及其培养.教学与管理,2011(1):7