【正文】摘   要：要提高音乐教学效果，我们必须更新理念，从传统观念中走出来，创新教学策略，从激趣入手，针对学情设计施教，注重多媒体运用，强化欣赏教育。
　　关键词：小学音乐  教学效果  提高
　　传统音乐教学，往往就是教一首歌。这样的音乐课，显然不能达到国家开设音乐教育的目的。从现行新课标对音乐的要求来看，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动能让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，小学音乐教育就是一种以音乐为手段，实现“以美育人”的基本素质教育载体。因此，我们要提高音乐教学效果，就是看我们的音乐教育是否具备了这些功能，其达成度如何等。下面，我结合新课标要求，谈谈如何提高音乐教学效果。
　　一、激发学生学习兴趣 
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”传统的小学音乐教育往往是以教师为中心，不考虑幼儿的需要、兴趣和爱好，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动逐渐失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。相反，如果他们兴趣强烈，就会主动在音乐问题面前寻找解决方法。只有这样，当学生在兴趣作用下，成为了学习主体，他们的主体能动作用就能有效发挥出来，同教师一道建构有效课堂，这样才能教学这双边活动得以形成，才能使“教”的结果很好地引导学生的学，“教”的有效性转化为“学”的有效性，从而促使成为课堂教学的有效性。
　　二、运用多媒体教学
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育手段进入教室，与学科教学结缘整合了。这是一种基于网络的教学新手段，现已成为师生依赖的创建高效课堂的工具了。我们知道，小学生阅历浅，经验少，要让他们真正理解歌曲，就必须根据他们的形象思维为主的特点，通过有声有色的画面、生动有趣的故事等形式，运用视觉和听觉同步感知的式方法来辅助孩子们理解歌曲。在教学《绿叶》这首歌曲时，充分发挥多媒体的优势：灿烂的阳光、葱苍的树林、依稀的茅舍、远处的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，产生一种身临其境的感觉，学生们深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
　　三、针对学情施教 
　　作为儿童音乐能力的培育者和引导者，小学音乐教师必须了解学生，必须对学生音乐能力的发展特点进行十分细致深人的观察、记录和分类，熟悉学生在音乐教学中的感受和记忆、表现等方面的特点，从而有的放矢地制定教学目标，以满足学生在音乐能力方面的不同发展和需求，切实促进每一个学生在其原有水平上的提高与发展。如，有的学生歌唱的音准不是太好，但是节奏感不错，那么教师就应当有意识地通过舞蹈、律动等节奏活动来提高他们的舞蹈能力，鼓励她们大胆地展现自己在这一方面的音乐天分。又比如，有的学生嗓音条件不好，不适合歌唱，那么教师就鼓励他学习乐器、键盘等。总之，我们的教育目标是使每一个学生都能够有机会在音乐活动中充分展示自己的音乐才能，积累成功的经验，体验音乐活动的快乐，让音乐充满生活，让生活充满音乐。并通过多种形式的音乐活动激发学生对歌唱、跳舞、弹琴、欣赏等音乐活动的学习兴趣，培养在音乐活动过程中主动学习、克服困难的勇气和信心，提高学生的音乐素养。 
　　四、注重音乐欣赏教育 
　　苏霍姆林斯基所说：“我们的音乐教育，既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是培养合格的听众。”传统教学只强调唱歌能力，这是对音乐教育的误解。其实，音乐能力包括音乐欣赏能力、表演技能、创作技能三个方面。音乐欣赏能力作为学生音乐素养中的一项重要能力，在传统教学中往往被忽视。没有音乐欣赏的音乐课还有效吗？音乐欣赏能力之所以重要，因为其是包括对音乐音响的整体感知能力、音乐欣赏过程中的专注力、记忆力、想象力，以及在音乐欣赏过程中所产生的情绪反应和情感体验能力，所以说音乐教育必不可少，音乐欣赏能力必须培养。实践中，我们发现我们老师只重视技能训练，在制定音乐教育目标时，也往往是单一的技能目标，只要孩子会唱会跳了，就认为目的达到了。如果没学会，就一遍又一遍地训练，直到学会为止，结果却忽视了对孩子音乐欣赏能力的培养。近年来，这种状况尽管有所改变，但在教师的潜意识里，还是以唱唱跳跳为主。我国现代儿童教育专家陈鹤琴先生指出，音乐教育“应利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，导向于创造性的发展”。达尔克洛兹音乐教育体系的核心理论说道:“音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极情绪体验的过程来达到的。”以上理论说明了音乐欣赏能力的培养在小学教育中的重要作用。使小学音乐教师牢记在音乐教学活动中，培养孩子主动积极地去“听”，音乐是带领孩子步人音乐天地的首要条件。当然，音乐技能课与音乐欣赏课的学习并不是相互对立、相互排斥的，它们都是为了完成小学教育的终极目标—儿童基本素质全面和谐得到发展。从长远看，培养学生音乐欣赏能力才是音乐课提高教学效果的一项标志。
　　总之，提高小学音乐教学效果，需要我们创新教学方法，运用多种策略加以落实。为此，作为小学音乐教师的我们，不但要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育教学的理论知识，掌握音乐教学的规律和方法，还必须努力学习和掌握少年儿童心理学方面的知识，并与教学工作紧密结合起来，使音乐教学工作更加科学化，有效化，在培养学生音乐素养上发挥巨大作用。
　　参考文献：
　　[1]杨君磊，提升小学音乐教学效果的思考[J].课程教育研究，2013年。
　　[2]李丹，论对提高小学音乐教学效果的几点看法[J].新课程学习(上)，2012年。
　　[3]郭明，探究提高小学音乐教学水平的途径[J].课程教育研究，2013年。