【正文】摘   要：学习兴趣是学生学好各科的必要前提，引发兴趣首先得知道什么叫兴趣，根据其特点结合生物学知识正确引发其学习兴趣。
　　关键词：生物学习  兴趣  举事例  动手
　　一．兴趣的重要性
　　兴趣是学习最好的老师，一个人如果对某个学科或某件事情有着浓厚的兴趣，他便会忘记时间忘记收益不顾一切投身其中，去学习它发展它。而世间成大器者也正是这样的人，孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，莱辛也曾说“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多”。
　　古往今来不仅有很多关于兴趣重要性的名言，更有很多因兴趣而成为大家的人，由此可见兴趣的培养在教学中至关重要，引发高中生生物学习兴趣便是开学不不可少的事情。要培养兴趣就得先知道什么叫兴趣，兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥妙。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚[1]。
　　二．如何培养生物学习兴趣
　　由此可见，兴趣的强烈程度从心理学角度看来主要取决于人们对一件事物的需要程度，就学生生物兴趣的培养主要是让其意识到生物的用，以及让他看到自身生活对其的需要程度，兴趣便自然而然产生了。基于此，我认为引发其生物学习兴趣应做到以下几个方面：
　　1. 用事实说话，着手现在，放眼未来。生物学在生活中的应用是很广泛的，很多学生在初中时代对生物知之甚少，缺乏相关知识认为生物就是一门靠背诵拿分的学科。真正高中生物成绩优异的学生都会感慨生物哪会去背，这些东西不就本该这样，非常顺理成章就能说出其中的所以然。所一在学生刚进入高中了解生物的时候就要开始让他们摒弃错误的观念，把生物的实际应用让他们了解，比如：埃博拉病毒和热出血，转基因食物的危害，克隆技术在遗传学上的应用，植树造林在生态上的应用等等，从现今的热门话题入手让其对生物产生新的认知，让其看到生物的实际用处。当然，生物也是一门很有前景的学科，在医学上的基因治疗，军事上的生化武器等都是未来会用到的与生物相关的事实，这些都是会让学生感到生物会如此有用的实例，所以引发学生兴趣的必要手段就是用事实说话，让他们感觉到生物的可用之处。
　　2. 巧举事例，把抽象变具象。如果你认为生物的兴趣关键在第一节课那就错了，第一节课固然重要但往后的每一节课也很重要，有很多学生好不容易在第一天因为你生动的事实培养起了兴趣想继续学习下去，但如果你是个照本宣科地教师，会让学生觉得你后面讲的内容和第一天讲的基本都沾不到边，渐渐又会丧失信心。因此，在平日的教学中我们要巧举例。
　　范例与表象是学习者获取概念最基本的条件与基础。范例可以从外部提供反馈信息，帮助学生掌握概念的主要特征;表象具有直观性和概括性，是具体感知到概念形成的过渡和桥梁。因此，在生物概念的教学中，应该从多角度、运用多种方式向学生提供范例，丰富他们的表象。充分利用实物、图像、模型、实验演示、现代电化教具等直观教学手段，丰富学生的表象[2]。例如讲有丝分裂的时候除了播放相关视频还可以把分裂过程用实际的食物做比喻，充分利用学生已有的生活经验，唤起他们有关的表象[3]。
　　3.学生动手，真知实干方能知其实用。生物有很多知识相对抽象，没有实践基础理解起来会有一定的难度，要维持学生持久的兴趣就得教他们如何自己动手去掌握或验证一些知识，只有这样他们才能让自己对生物的兴趣长时间维持下去。比如在色素提取实验中只有亲手提取、分离色素后才能对该实验的步骤和结果进行深度分析。洋葱表皮叶质壁分离和质壁分离的复原实验也是如此，很多不进行实验的学生到最后都无法区分内外表皮颜色，对于进行过实验的学生而言事实会让他们印象深刻，而不需要刻意去记忆。因此，当学生自己认为那就是这样，它应该是这样的时候，生物自然成为了一件很有趣，很有意义的学科。而当一个人发自内心认为一件事情很有意思，怎么会缺乏兴趣呢。
　　4.鼓励实践，用兴趣引发兴趣。兴趣的延续靠的是自身，引发兴趣的关键是发展兴趣，只有在实践中才能让学生发现原来自己所感兴趣的事情还有这么多的未知面，对未知的求知欲又会激励他们不断向前，最终成为世间大成者。用兴趣去引发兴趣是最明智的选择，一个有兴趣的人会用他自己所学去感染周围的事物，用他所学和他的所学之法更能让周围人产生兴趣。
　　三．发展兴趣，成就自我
　　在兴趣的陪伴下，无论做什么事，在什么行业都能爆发出自己的潜能，每天做自己最开心的事，不知疲劳乐在其中。兴趣的力量就是这么强大，若每一位老师都能在自己的学科中发挥好兴趣的作用，让每一位学生在兴趣的推动下学习，每一位学生最终都将发现自己未知的力量，最大限度实现自己的人生价值。
　　也请每一位引导者注意，兴趣的引发不是一蹴而就，好奇心是兴趣产生的前提，要真正引发学生的兴趣是一件长时间的事情，不要局限于开学第一课。往往也是因为很多老师认为引发兴趣就是第一节课吸引学生的能力，导致开始情绪很高涨，结尾持续萎靡不振。
　　综上所述，生物兴趣的引发是一个持续的过程，能发展下去才是关键。
　　参考文献：
　　[1]百度百科
　　[2]艾里克森.概念为本的课程与教学[M]兰英,译,北京:中国轻工业出版社,2003.