【正文】摘   要：教师是教育的第一资源,中等职业技术学校教师肩负着培养技能型专门人才的重任，中职教师的职业生涯状况是稳定中职师资队伍，提高中职人才培养质量的关键。研究通过对全国4大片区71所中职学校的2550名教师进行调查，运用SPSS17.0统计软件分析，了解目前我国中职学校教师职业生涯发展状况，为稳定中职教师队伍，促进中职教师职业生涯发展提供政策建议。
　　关键词：中职教师；职业发展；调查
　　Abstract:Teachersare the firstresource of education. Secondary vocational and technical school teachers bear the important task of training skilled professionals.Therefore the key point of stabilizing the teacher body, improving the quality of personnel training is the favorable career planning status of secondary vocational teachers.Through the investigation of 2550teachers of 71 secondary vocational schools on 4 large areas of the country,adopting statistical software SPSS17.0, in order to get a more comprehensive understanding of the overall situation of the career development of  secondary vocational teachers in China and to providerecommendations for the career planning ofthe secondary vocational school teachers.
　　Keywords:Secondary Vocational School Teachers; Career Planning; Investigation
　　随着国家经济发展和产业结构的不断调整，中职人才在国家政治、经济、文化建设中发挥着越来越重要的作用。中等职业教育在服务经济社会发展，培养高素质劳动者和技术技能人才的重要地位得到了充分的体现。从2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》到2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》以及2015年《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等一系列政策的出台，职业教育的发展已经提升到国家重大发展战略层面。中职教育规模的不断扩大，高素质的中等职业技术类人才的需求量不断增加，需要一支稳定的、高素质的中职教师队伍。因此，全面了解和掌握中职教师职业生涯发展状况，及时发现中职教师职业发展存在的问题并积极寻求职业发展的路径，为稳定中职教师队伍、促进中职教师职业发展，提高中职人才培养的质量具有重要的意义。
　　一、我国中职教师职业生涯发展状况调查 
　　本研究通过分层抽样和随机抽样相结合的方法，对全国东部、中部、西部和东北四个区域的71所中等职业技术学校的2550名中职教师进行问卷调查，通过SPSS17.0统计软件对调查数据进行了统计分析。研究将中职学校对教师职业生涯发展规划指导分为组织的重视程度、政策保障和职业培训三个维度。分析发现，中职学校对教师职业生涯规划指导三个维度的均值从高到低依次为政策保障、重视程度和职业培训；其均值分别是2.85、2.37、2.01，处于偏低水平；其中职业培训水平均值最低。
　　表1 中职教师职业生涯发展规划各维度上的均值









　　从东部、中部、西部和东北四个不同区域考察不同区域中职学校对教师职业生涯发展的指导状况。通过数据分析发现，不同区域中职学校对教师职业生涯发展指导存在显著差异（见表2）。
　　东部地区与中部、西部地区中职学校在对教师职业生涯发展指导上存在显著差异（P=0.005，P=0.006），P＜0.05，西部地区和东北地区中职学校在对教师职业生涯发展指导上存在显著差异（P=0.014），P＜0.05。而东部与东北、中部与西部、中部与东北地区学校在对教师进行职业生涯发展指导上差异不显著。
　　表2 不同地区中职学校对教师职业生涯发展指导成对样本检验












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　　通过不同地区学校对教师职业生涯发展规划指导的方差分析（表3）可以看出，东部地区在对教师职业生涯发展规划上表现出较高指导水平，中西部地区对中职教师的职业生涯指导较差，呈现严重的区域不平衡。调查分析发现，目前我国中职教师职业发展还存在诸多问题。
　　表3不同地区学校对教师职业生涯发展规划指导的方差分析

　　　








　　主要突出的问题主要表现在三个方面。一方面，中职教师在职称评定方面仍参照中小学教师的职称评定标准，缺乏适合自身职业特点的职称评定标准和职称评定体系，致使在职业发展上缺乏明确的晋升通道和职业发展目标。另一方面，中职学校对教师的职业发展不够重视，职业培训比较缺乏，教师职业发展空间不足。此外，学校对中职教师的职业规划指导还存在区域间的不平衡，中西部中职学校对教师职业生涯规划的指导远远落后于东部地区。
　　二、中职学校教师职业生涯发展的困境
　　1.与中小学和高校相比，中职教师普遍缺乏职业发展目标和职称晋升通道
　　在调查中发现，我国中小学教师的职称评定和晋升主要依据《中小学教师职称制度》，2015年9月《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的出台，进一步规范和完善了中小学教师的职称评定标准。中小学教师在职业发展中有初级、中级和高级明确的职业发展道路，高校教师在职业发展中有《高校教师职称评定管理办法》明确的制度保障和助教、讲师、副教授、教授的职业发展道路。而中职教师与中小学和高校教师相比，缺乏明确的职业发展目标。目前我国中职教师的职称评定标准是参考中小学教师的职称评定标准来实施。然而，中小学的教育特征和人才培养特点与中职学校有本质上的区别，用中小学教师的职称评定标准来对中职教师进行评定，不符合中职教育的人才培养规律和中职教师的职业特点。缺乏有针对性的职称晋升通道不利于中职教师的职业发展，这一问题亟需解决。
　　2.中职学校对教师职业生涯发展规划重视程度不够
　　在中职学院对教师职业生涯发展规划重视程度的调查中发现，只有48%的中职教师认为所在的中职学校重视教师的职业生涯发展，有34.7%的教师认为所在的中职学校不重视或非常不重视教师的职业生涯发展。在对组织为中职教师提供的职业生涯发展空间的调查中发现有高达37.2%的中职教师认为组织没有为教师提供职业生涯发展的空间。因此在整个调查中发现组织对中职教师的职业生涯发展规划的重视程度不高。
　　3.中职学校对教师的职业培训不足
　　职业培训是教师职业发展的重要途径。在对中职学校教师职业生涯发展规划培训状况的调查中发现，有高达45%的中职教师认为中职学校不经常组织对其职业培训和进修，52%的中职教师认为学校缺乏对其职业发展的专题讲座。因此中职学校在对教师职业生涯的指导方面要加强对教师职业生涯规划的培训。
　　4.中职教师职业发展存在严重的区域发展不平衡
　　本研究从我国东部、中部、西部和东北四个区域进行不同区域中职学校对教师职业生涯发展规划指导方面的研究分析。通过数据的统计分析发现，不同区域中职学校在对教师职业生涯发展规划的指导上存在显著差异。西部地区中职学校在对教师职业生涯发展指导在重视程度、政策保障和职业培训方面分别为44%、42%和39%，远远低于东部76.2%的总体水平。
　　三、 促进中职教师职业生涯发展的政策建议
　　1.完善中职教师职业生涯发展的政策保障体系
　　国际 21 世纪教育委员会主席雅克·德洛尔先生在其向联合国教科文组织提交的报告著名的《教育——财富蕴藏其中》一文中提出：“教师要能做好工作，不仅要有足够的资历，也要得到足够的支持。除物质条件和合适的教学手段外，还需要一种评价和检查制度并将其作为识别高质量的教学和鼓励手段”。中职教师的职业生涯发展需要国家相关部门和中职学校建立和健全完善的政策作为保障。从国家层面，尽快建立适合中职教育和人才培养特点的《中职教师职称评定标准》，明确中职教师的职业发展目标，打通中职职称评审通道。从中职学校层面，建立和健全配套的职称评定制度、晋升制度、教师教育教学的激励和评价制度、教师进修培训制度等，建立健全中职学校教师职业生涯发展规划的机制体制，为中职教师职业生涯发展提供政策制度保障。
　　2. 设立专门的中职教师职业生涯规划管理机构
　　中职教师的职业生涯发展，不仅是教师个人发展的需要，也是学校组织发展的需要。中职学校的教师职业生涯规划指导要从传统的人事管理中摆脱出来，建立符合中职教育实际的教师职业生涯发展管理机构，帮助教师制订职业生涯发展计划，将学校的发展目标和教师的个人发展目标有效地结合起来，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，既帮助教师实现个人发展目标，又能推进学校的可持续发展。
　　3.不断加强中职教师的职业培训
　　马卡连柯说过：“教育的技巧，并不是一门需要天才的艺术，而是一门需要学习才能掌握的技巧”，中职教师的职业生涯发展正是在这种学习和职业培训的过程中得到了实现。从国家层面，建议将“中职教师职业发展培训计划”纳入国家教师培训计划项目。启动国家中职教师专业培训计划，注重中职教师的专业培训，促进中职教师专业技能的提升，从而促进教师职业发展。从学校层面，分层次对有针对性地对教师定期开展职业规划培训和讲座，帮助教师明确自身的职业发展目标，制定职业发展规划。在教师专业培训上，要为中职教师提供专业培训的机会和资金、政策保障，促进教师的专业发展。
　　4. 加强中西部中职学校的扶持力度，大力促进中西教师职业生涯发展
　　目前我国东、中、西、东北不同区域之间对教师职业生涯发展规划的指导存在较大差异。加强中西部中职学校的扶持力度，努力实现教师职业生涯发展规划指导区域间的均衡是我国中职教育公平的内在体现，也是促进整个中职教育健康、和谐发展的重要保障。因此，从政府层面上要加强对中西部中职学校在教师职业生涯发展规划上的人力、物力、政策支持力度，加强中西部中职学校教师的职业生涯培训和职业指导，实现东、中、西和东北地区在教师职业生涯发展规划指导上的平衡，从而促进不同地区教师的职业发展，实现中职教师职业发展的均衡化。
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　　※课题项目：本文系中国科学技术协会2014年度调查研究类课题“中等职业技术学校教师状况调查”的研究成果。（项目编号：2014DCYJ-10）
　　作者简介：韩春燕（1987-），男，汉族，河南南阳人，重庆财经职业学院教务处干事，硕士研究生，主要研究方向职业技术教育，高等教育。