【正文】摘   要：开课导入是新授教学的开始，是调动学生参与教与学活动的启动环节，其具有先声夺人、敲山震虎的重要意义。教学中，我们不能一种模式导入，要创新开课策略，通过形式多样的导入方法，来调动学生入境入学。 
　　关键词：初中语文  开课导入  教学策略  创新 
　　教学是一门艺术，而开课导入更是艺术中的愧宝。常言说得好：“良好的开端是成功的一半。”一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，消除其它课程的延续和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣的投入到新的学习情境中去，提高学习效率。但传开课导入不仅方式简单，方法单一，而且老套不新颖，还有的直奔教学，没有“前奏”，这样的开课显然不能有效调动学生参与，其效果的不好直接带来了整个课堂教学的低效无果。因此，我们必须创新导入策略。
　　一、创设情境导入 
　　一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。而情境具有较强的激趣诱思功能，能很好地调动学生参与积极性。因此，情境成为导入设计的常用之策。实践中，我们可以讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌。把学生带到特定的情境之中。例如：如我在讲《鲁提辖拳打镇关西》时，先让大家齐唱一遍《好汉歌》（电视剧《水浒传》主题歌），摘出其中的三句：“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州。”巧妙地将其与课文内容结合在一起，讲课时水到渠成，势如破竹。又如在讲《愚公移山》导入时，我可以利用书中的彩色插图（徐悲鸿的《愚公移山图》）。请学生认真看图，然后找出课文中与之相应的内容。 
　　二、设置悬念导入
　　具有强烈的好奇心是初中生明显的心理特征之一，如果能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，那么将会取得良好的教学效果。一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。如教学《藤野先生》一课时，“同学们，七年级我们学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇课文，请同学们回忆起启蒙老师寿镜吾先生的‘方正、质朴、博学’的品质。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人—藤野先生’。藤野先生是怎样的一个人？为什么鲁迅这样深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅的这位老师。
　　三、运用故事导入
　　爱故事是人之常情，更是学生所爱。故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
　　四、提问诱思导入
　　学起于思贵有疑。提问式导入是以一个个相互关联的问题，环环相扣，引导学生一步步走进老师设置的场景之中，通过问题，使学生的思路紧紧的跟随在老师的话语中，一步步激发学生的探索欲望，最后把学生引入到文题之中。如在《有月亮的晚上》一课中，以“你们见过月亮吗？这一设问句开头，既与课文内容有关，又能够引起学生的注意。人们都见过月亮，可是我却以这个看似低级其实起到抛砖引玉的问题问学生，学生的第一反应肯定是疑惑——“老师为什么这么问呢？”进而产生探究原因的欲望，成功的将学生们的注意力吸引到文题中来。后面又接连问了“月亮是什么颜色？”、“有月亮的晚上美吗？”、“美在那里呢？”三个问题，问题与问题之间环环相扣具有很好的衔接性，学生的思路一直在跟随着我，一步步把学生引入到文题之中，最后以“那么在这么美好的夜晚里发生了什么故事呢？我们今天来学习王连明《有月亮的晚上》，感受一下他笔下‘有月亮的
　　五、对联诗词导入
　　对联、诗词是我国的传统文化，对于它，虽然距离现代学生的生活有一定的距离，但绝大部分学生都很感兴趣。教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。在欣赏《八面楚歌》作品时，我先在黑板上写下这样一副对联：“定秦当日衄咸阳，乌江喋血照残阳。”学生读着对联，兴趣倍增。然后提问：“同学们知不知道这副对联中出现的人物是谁？”再次激起同学们的好奇心。与此同时，我又发问：“你们还能说出有关描写项羽的诗词吗？”在学生答不上来的时候我把“生当作人杰，死亦为鬼雄。于今思项羽，不肯过江东。——南宋李清照”抛给学生。这样极大地激起了学生欣赏《八面楚歌》强烈欲望。
　　六、生活实例导入
　　生活化教学是各个学科教学都应采取的教学策略，而运用生活实例导入新课，就是生活化教学方法的又一运用。实践中，我们联系实际生活或结合时事，以拉家常的方式进行导入，拉近学生与课文的距离。贴近生活的实例，学生更容易接受，更容易读懂，进而更好的感知课文。如在《再塑生命的人》一课中，让学生观看《千手观音》，请学生谈谈节目背后的故事（学生会发现这些表演者都是一些残疾人），如果让你把这个故事告送给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎眼告送他呢？（同学们进行讨论，加深学生的情感体验）。同学们一定感觉很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹，她培养出了海伦?凯勒这位世界名人，今天我们就一起去见证这个奇迹（出示文题和作者），最后引入主题。
　　总之，一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。导入新课的方法很多，但在选取导入方法时要实事求是，具体问题具体分析，并作精心的设计，灵活的掌握。我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”愿老师们设计更好的导语，为语文课添上精彩的一笔。 
　　参考文献：
　　[1]魏雯，浅谈语文课堂教学中的导入[J].延边教育学院学报，2006年。
　　[2]范美珊，论语文课堂导入的创新方法[J].读与写(教育教学刊)，2009年。
　　[3]于敏，语文的导入艺术[J].中国教育技术装备，2009年。
　　[4]左雪梅，巧设语文课堂教学的“凤头”[J].文教资料，2010年。