【正文】培养学生积极主动、勇于探索的精神是新课程背景下的教育要求，符合其教育要求的教学方法便包括自主合作探究教学方式，能够培养学生的合作意识和自主学习能力。自主合作探究教学方式是一个不断探索的过程，然而怎样合理运用这种教学方式是我们要认真思考的问题。
　　一、合理划分小组推动每位学生的发展
　　小组合作教学法的侧重点在于学生，在这种教学方法下，学生真正成为了学习的主人。然而在实际教学中，教师却不会运用小组合作教学法，这就导致小组合作过于流于形式。真正的小组合作是指在小组中每位学生都要扮演着不同的角色，当每位学生独立思考之后，然后再进行小组讨论，让每位学生都能从中获得不同的收获。然而在划分小组的时候，教师要考虑以下两个因素：首先，每个小组的人数。在划分小组的时候，人数太少或者太多都不利于教学活动的顺利进行。因此教师要参照班级总人数，将学生划分为四到七人的小组，这样划分不仅加强了小组成员间的沟通，还能够推动每位学生的发展；其次，每个小组成员的水平。在划分小组的时候，教师要将水平相接近的学生划分在一个小组，确保他们能够相互督促，共同进步。在小组合作教学时，教师要鼓励学生先自己动脑思考，然后小组成员再进行讨论，慢慢提高学生独立思考问题的能力。
　　二、明确教学目标激发学生学习主动性
　　明确任务是学生合作学习的内在动力。教师在设计合作学习任务时，要认识到合作学习的目的不只是让学生弄明白问题的答案是什么，还要了解结论形成的过程，使个人目标、小组目标和班级目标共同实现。教师可以在课堂教学开始时利用多媒体将本节课的教学内容和教学目标展示给学生，强化学生学习意志，调动学生的学习热情和主动性，让学生在明确的任务目标下想方设法完成学习任务，提高学生合作学习的参与度。另外，合作学习不能局限于课堂之中，教师还要将合作学习任务以作业的形式布置给学生，不断强化学生的合作意识和探究意识。为了帮助学生理解《直线、平面平行的判定及其性质》知识，教师强调了本节课的教学目标之一就是掌握直线与平面平行的判定定理，然后让学生以小组为单位，利用所学知识合作探讨有什么方法可以确定直线与平面的位置关系为平行。学生在小组讨论中都很积极，纷纷提出了想法，对于一些不成立的假设，小组其他成员很快就举出了例子反驳，最后得出了“线线平行，则线面平行”的判定定理。相比教师枯燥的讲解，这种合作学习的方式更受学生喜爱，学生的学习兴趣容易被调动起来，有利于加深学生对知识的理解。
　　三、创设小组学习情境
　　高中数学教师在实际课堂教学中，可以为学生创设一个适宜的教学情境，要求学生按照情境内容进行分组学习.创设教学情境的过程中，教师要注意突出问题情境，通过探究式的教学方法引导学生进行学习，这样有利于促使小组的优势得以充分体现，进而强化学生的学习效果.除此之外，教师还要保证所创设的教学情境为学生营造良好的合作学习氛围，充分集中学生的注意力，调动学生的求知欲以及参与兴趣，以此带动学生积极参与到小组学习中.科学技术的快速发展，为现代教学提供了大量的技术手段，例如多媒体技术.高中数学教师在课堂教学的过程中，可以借助多媒体技术制作相关的PPT为学生创造合作学习情境.例如，教师对数学课堂教学内容进行系统化整合，然后将其以PPT的形式体现出来，在课堂教学中通过播放PPT，可以为学生创造一个良好的学习情境，学生为了探索情境中所包含的问题，体验情境乐趣，便会积极投入到小组学习中.而且通过PPT的形式创造情境，通过音频、影像的有机结合，可以为学生创造一个良好的学习氛围，有利于强化学生的小组学习效果、效率，提高小组学习的有效性，优化课堂教学质量.
　　四、把握小组合作法的特点营造活跃的教学氛围
　　小组合作教学的目的在于让学生针对某一个问题进行讨论，在讨论的过程中找到解决该问题的方法。在小组合作中，教师会将任务安排给每个小组，然而要想完成老师所布置的任务，每个小组的成员都要承担起自身的责任，相互配合，共同完成任务。同时教师要量化评估每位学生的完成情况，让小组内的每位成员都知道在此次任务中，哪位学生的贡献最大。比如：在讲解“二次函数的性质”的时候，老师要采用小组合作法来让学生探讨二次函数的相关性质，然而在探讨过程中，教师要给甲同学安排这样一个任务：二次函数最大值的公式；乙同学的任务：二次函数最小值的公式；丙同学的任务：二次函数的增减性；丁同学的任务：二次函数性质的具体应用。通过给学生安排不同的任务，学生会通过查找资料等方式来完成老师所安排的任务。当甲乙丙丁这四位同学都完成了教师所安排的任务之后，教师要量化评估这四位学生的表现，让小组内的其他成员认识到哪位学生的表现最好，哪位学生的贡献最大。通过这种方法来调动起每位学生学习的积极性。
　　五、运用有效的教学方法和评价体系 
　　在进行小组合作教学中，老师要运用有效的教学方法和评价体系，激发学生的学习兴趣和热情，提升教学效率。例如老师可以多让学生在课后进行小组行动，布置一些相关的任务和作业，让小组成员之间互相帮助，互相督促，共同完成小组作业，或者是在各个小组之间举办小型的比赛和测试，引进竞争机制，给表现好的小组相应的奖励，对于表现不好的小组要给予鼓励，并且尽可能给他们多布置一些任务，让他们得到更多的锻炼，从而得到提高，这样的话，有利于激发学生的学习激情和竞争意识，然后激励他们不断提高自己，不断进步，在合作中学会竞争。另一方面也要建立相应的评价体系，要注意进行课堂表扬，要平等对待每个同学，不能有所歧视和偏心，对于学生的进步多表扬，对于学生的错误和不足也要宽容，及时纠正学生的错误，帮助学生建立起学习的自信心，树立团队意识和集体荣誉感，促进学生取得更大的进步和成就。
　　实践证明，在高中数学课堂中开展合作探究的教学模式，不仅有利于改善课堂气氛，促进学生思考和活跃思维的形式，还可以提升他们的合作探究意识与交流能力，同时还对其他学科的学习也有一定的促进作用。
　　参考文献:
　　[1]王光宇.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].时代教育，2014，（20）：137.
　　[2]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015