【正文】摘   要：小学高段作文的教与学总是很尴尬：兴趣在减退、选材雷同、中心简单……是什么原因导致了这样的状况，是我们教法不当还是学生自身的原因，导致教的结果---学生作文有效性如此之差。在大力倡导提高教学有效性的今天，我们如何让作文教学也走向高效之路。这是我们教育工作者应着力探讨的教改之路。
　　关键词：小学高段作文  教学有效性  提高
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点所在。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出，表现为兴趣在减退、选材雷同、中心简单等众多问题。出现这些情况，不得不使我们掩倦沉思，是我们教法不当还是学生自身的原因，导致教的结果---学生作文有效性如此之差。在大力倡导提高教学有效性的今天，我们如何让作文教学也走向高效之路。这是我们教育工作者应着力探讨的一个重要课题。下面，我们不防从现状说开，找找创新教学之策。
　　一、作文教学现状
　　综合分析一下，小学高年级作文教学主要存在以下几方面的问题。
　　（一）只见习作，不见真情。说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的，无病呻吟的多。难怪张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。
　　（二）只见程式，不见创新。除了内容上缺乏创新之外，在形式上也是“一模一样”。这都是我们教师为了“应试”，不得不教给学生的程式作文方法。导致了小学作文教学就开始了只重章法与技巧，不求创新的程式化要求，落入了俗套化、成人化的窠臼。为了能在试卷上换取一个满意的分数，学生写什么、怎么写都必须按照教材或教师规定的程序进行，否则就有失分的可能。字词句篇、体裁样式、人事景物按部就班的训练，学生作文似乎只是一个机械的操作过程，似乎只是为了应试。无视学生的人格、思维、情感等在作文过程中的核心作用，剥夺了学生体验生活、感悟人生、思考社会、憧憬未来的权利，严重阻碍了学生人格的发展和个性的张扬。
　　（三）只见批语，不见修改。现行作文批改，本是学生作文份内之事，但被教师抢了去。但抢去以后也没有细细修改，而就在作文结束处写上几句程式化批语。这样的修改除了教师浪费自身时间之外，就只有一个督促学生写的作用了。实际上，修改不仅能培养学生顺句、整理归纳能力，还能培养学生良好语感。如果是教师修改主，还能促进学生作文方法交流和情感沟通。
　　二、教学作文教学策略
　　针对当前小学高段作文教学中存在的一些问题，我们要探掘造成原因，然后因材施教，以针对性提高作文教学实效性。　
　　（一）转变应试观念。作文不是应试，教师一定要转变应试教育观念，作文是语文教学的重要内容，是学生语文素养的重要组成部分，不是为应试而应试的，我们要把作文提高到是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的需要。唯其如此，作文教学才能引起高度的关注。
　　（二）加强作文创新。
　　（1）进行个别化教育。作文是最富有个性的思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。个体差异的存在，决定了每一个精神产品的各不相同。从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。在当今的社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。那么，如何进行个性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：①阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。②多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。
　　（2）培养创造能力。从大的方面看，培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族自立于民族之林的需要。从作文自身的角度看，创造能力也是非常重要的，在写作中，如果没有创造性，也就没有新面貌。
　　总之，我们要在高年级作文教学中真正贯彻新课标理念，就是把学生写作从人为的桎梏中解放出来，放开想象，展开联想，在大力倡导想象作文中练习写作，尽可能地减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达让学生在实践中学会写作，真正的实现“我手写我心”，从而提高小学高年级作文教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]戚连香，浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊(中旬刊)，2012年。
　　[2]张彪，浅析提高小学高段作文教学效率的方法[J].课程教育研究，2014年。
　　[3]鲁会丽，小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写(教育教学刊)，2012年。