【正文】在作文教学中培养创新意识，是有相当难度的。笔者抓住小学生有丰富的想象力这一优势，通过想象培养学生的创新能力，在教学中让学生解放思想，展开想象，大胆下笔，促使学生产生创造火花。
　　一、续写
　　许多课文的结尾言有尽而意未穷，让学生顺着作者思路来续写，还是一种好方法。如(孤狸和乌鸦》一文结尾写道：“狐狸叼起肉跑到树洞里去了。”可让学生想：乌鸦丢掉了肉后会怎样?狐狸与乌鸦间还会发生怎样有趣的故事呢?这样既巩固了课文，又拓展了学生的想象空间，可谓一举两得，何乐而不为呢?
　　二、推想
　　先说由行动推想内心。在平时写作指导时，训练学生从多角度立意，变单向思维为多向思维，诱发学生创新欲望。如《倔强的小红军》中的小红军在生命的最后一刻，面对陈赓将军的一次次帮助都拒绝了，并且装出满不在乎的样子，把腰一挺要与马赛跑，以及那四次对话，可推想出他心中想的是宁愿牺牲自己，也不能拖累别人，假装做出样子，一定要“骗”过陈赓。再说由景物推想人物。如(桂林山水》写到漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，可据此想象游人荡舟漓江的笑语欢歌，吟诗作画，追昔抚今，感慨万千。此外，还可以由后果推想前因，由事物展开联想，由要点辐射支点，由概述分化细节等。
　　三、解说
　　有时让学生解说课文插图，有时让学生自己动手画一幅画或剪贴一幅画，再配上一段文字予以解说。这是一个广袤无垠的空间，动手与动脑并举，爱好与能力共进。
　　四、填充
　　课文中省略号所省略的部分，是学生浮想联翩、自由驰骋的天地，如<海底世界》中写海底发出很多种声音：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样啾啾……。”这个省略号还省略了些什么呢?可以让学生结合自己的生活实际，用不同的内容来回答。于是“有的像小猫一样喵喵，有的像知了一样唧唧……”就应运而生了。
　　五、串词
　　学生定期摘抄好词，然后发挥想象写上一段话，把一些毫不相关的词语恰如其分地用进去。如，学了《颐和园》后，用“绿树掩映，葱葱茏茏，极目远眺，尽收眼底”写～段话。有的学生面对美丽的秭归新县城，写道：“森林公园葱葱茏茏，栖风亭在绿树掩映之中，似一艘小船在绿波中荡漾，登上亭顶，极目远眺，雄伟壮观的三峡工程尽收眼底。”每当看到这样的习作，作为老师，欣慰之情油然而生。
　　六、求异
　　同一幅图，学生作文时易生思维定势，写出的文章千篇一律。
　　例如：教师出示画有“o”的图，请同学想象它像什么?通过添一笔或几笔，画了一个物体，再根据物体的形状展开想象，写成一句话或一段话。有的学生在圆上添一笔成一个汽球，有的添上几笔成了一个小茶壶，成太阳，成一休的头等等，并纷纷用勾划成的图形说一句话或一段话。如：金色太阳从东方升起，给大地带来了光明和温暖。学生展开了丰富的想象，一时间，地球、车轮、娃娃头、小动物等等，精彩的添笔成物，有趣的语言描绘，生动极了，得到了意想不到的收获。
 　　实践证明，小学生有着丰富的想象潜力，只要老师善于引导，善于挖掘，就能开发出更为广阔的创造空间；学生作文一旦有了想象的翅膀，就会更加绚丽。