【正文】摘   要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从课内、课外两个方面入手，教会学生积累写作素材，做到想写、敢写、善写，让学生将“写”、“评”、“改”“投”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
　　关键词：写作   能力   学生  课内   课外
　　许多师生、家长都渴望求索到一条提高学生作文水平的捷径，然而，作文学习是无捷径可言的。因为写作文，尤其是要写出一篇好作文，作者必须有比较广博的知识，政治经济、文化艺术、历史地理、音乐体育和民俗风情等等，都要懂一些；同时，还须有比较熟练的写作技能，遣词造句、谋篇布局，都要能合乎情理。从这个意义上讲，作文是作者具有的知识和能力的综合反映，获取这些知识和能力全靠日常积累和磨练，没有捷径可走。那么我们老师该怎样做，才能切实、有效的提高学生的写作能力呢？我结合自己多年来在教学中的一些体会，谈谈自己的一些浅见。
　　提高学生的写作能力，须从两个方面着手：课内和课外，这两方面相辅相成，密不可分。
　　一、课内
　　（一）注重发展学生的个性，真性情，创设情景，激发写作兴趣（想写）
　　叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，依据平时对学生的观察，揣测他们胸中应当积蓄些什么，而就在这范围内写题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫。”因此我在平时作文的命题注意为学生提供一些半命题作文，想象作文、自由命题等，激发学生发散思维，为学生在作文中充分展示个性，发挥创新提供广阔的天地。
　　《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。我注重引导学生从社会、学校、家庭生活中去摄取材料，比如，在写校园的风景时，我就带领学生去游览学校，并重点观察了假山。写作时还要让学生自由选择表达方式。鼓励学生用个性的语言文字来表达，写出自己想写的内容，写出个性，表达自己独特的感受
　　现在的作文比赛也常常以此为主流，华西都市报就曾举办过真性情作文竞赛。我班学生也去参加了，达到了开阔眼界的目的。
　　（二）引导学生走出固定思维定势，培养创新精神（敢写）
　　《语文课程标准》在“总目标”中特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力。梁启超曾主张，在所有作文能力培养环节中，整理思想、组织构造文章、培养思维能力是中心环节，开“以思维为中心”的先河。朱光潜认为：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形成也就是情感思想的形成”。因此，我们必须以“创新”来解除造成学生写作思维定势的症结，要教给学生思考的方法。我们教师应该紧紧抓住语文学科的特点，鼓励学生打破思维定势，积极创新进取，在平时教学过程中去粗取精，独辟蹊径，从而带领学生遨游在兴趣的海洋。如“近朱者赤，近墨者黑”就一定是天经地义吗？我们为什么不试着去改变“墨者”，生活中有这样的实例吗？有一次我班学生换位置，一位女生提出不愿同一位调皮的男生坐，我以此为契机，让全班讨论，再试着形成文字，不就是一篇很好的作文吗？这样不仅教会了学生思维，而且又激发了学生的作文兴趣。
　　（三）读、写、讲评结合，加强写作方法的指导（怎样写）
　　1.课内加强读写结合
　　语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的心理吸收，后者是由外而内的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。就阅读过程的心理机制而言，存在这样两个心理“回合”：一是从感知语言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，从而把握课文的中心思想，这是一个从语言到思想，从形式到内容、从外部到内部、从部分到整体的心理过程；二是从上“回合”探究到的中心思想出发，研究作者是如何选材组材，布局谋篇，遣词造句的。这是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。这两个“回合”恰好相反，前一个“回合”是基础，但有待于发展到后一个“回合”，一个完整的阅读教学过程，不仅要实现第一 “回合”，也要实现第二“回合”。我在给学生上课文时，常常着力与文章的写法，并联系学生的写作实际来谈。   
　　2.加强课文朗读训练  
　　朗读是理解文章的重要方法，也是学生必须具备的阅读能力。朗读训练，不仅能帮助学生理解文章的基本内容，丰富学生的想象，而且学可以训练学生的语言，达到发展学生语言的目的。通过朗读，书面语言还原为口头语言，这时，朗读者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者说出一篇话来。朗读者就好像成了作者，作者的语言就好像成了朗读者自己的语言。如果一篇文章不止朗读一遍，而是读许多遍，读得烂熟，作者的语言便真正化为读者自己的语言，无论词语、句子，还是表达方式，都被消化吸收，成为朗读者自己的语言储备。待到要表达自己的思想情感时，只要从储备里拿出来用，不愁有话说不出了。因此，在平时上课时，常采用齐读、分组读、男女生比赛读、自愿读、示范读等多种形式加强学生的朗读训练。通过朗读，语言的材料积累越多，作文水平也就会相应提高。
　　3.重视作文的讲评
　　作文后的评议对于提高学生的写作能力起着极为重要的作用。讲评的形式可以丰富多样：教师讲评、小组互评、同桌互议、学生自评等，科学的评议可以燃起学生写作的激情之火。因此我们必须重视评议。
　　（1）作文批改重鼓励
　　作文批改重鼓励。因为学生写作能力高低的差异，作文水平的参差不齐也是必然的。教师在批改中要因人而异，充分挖掘捕捉每个学生作文的闪光点。对优秀作文可在全班宣读，对后进生作文中哪怕一个好词一句好句都要给予充分肯定，让他们尝到成功的喜悦，调动写作的积极性。在给学生评分的标准是等级尽量高些。我们应提倡满分作文，我的具体做法是：考试的时候还是可以对学生的作文的分值打高一些，这有助于提高学生对作文的兴趣。
　　 （2）作文批改重代表性、重交流
　　作文完成后，可让学生相互交流评议，还可以选取有代表性的作文进行全班点评。针对交流中出现的问题或带有普遍性的问题，先由学生来谈感受，再由教师进行评议。无论是单元作文还是学生的周记，我都要选一些代表性的文章，让学生交流，发表自己的见解。
　　二、课外
　　（一）培养学生对生活的观察能力，积累生活素材
　　《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”著名教育家叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会作成什么样的文章。”作为教师，我们必须带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，留心观察生活，把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来，这样才能激发学生的灵感，在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发。我常布置这样的作业：寻找春天、走进集市、探寻家乡的美等，引导学生去观察生活。
　　（二）指导学生广泛阅读课外书籍，多摘记，多写周记，积累写作语言素材
　　小学生要在课外多读些少年儿童读物。课外阅读可以使学生丰富知识，开拓视野，受到思想教育。课外阅读也有利于巩固和扩大学生在课堂上学到的语文知识，提高写作水平。
　　课外书籍的种类很多，有小说、散文、诗歌、童话、寓言、民间故事、科学文艺和儿童剧本等。它们内容广泛，篇幅长短不一，但由于语文教学受教学目标的限制，有许多读物不可能让学生在课堂里阅读。选择内容和形式各异的课外书籍供学生在课外阅读，有利于打开学生的写作思路。教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容毕竟较少，不可能囊括所有的写作知识和技能；其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级设立图书角，我班的读书角非常整洁，平时学生都喜欢在那里看书，利用学校和校外图书馆，布置学生去读课外书等。
　　 （三）多引导学生听广播，看电视，上网，开阔学生的眼界
　　广播、电视、网络是现代生活中重要的媒介手段，它具有传递迅捷，信息量大，不受地域限制等特点。组织学生收听、收视适量的广播电视信息，不仅可以增长见闻知识，学习语言的表达方式，而且可以锻炼听话和观察能力。听到的和看到的，都有可以成为学生作文的内容。
 　   （四）建议家长正确辅导孩子写作
　　家长都希望孩子能写出好作文来，有的家长片面理解多练，天天逼着孩子写文章，以为写多了，作文水平就会提高，其实这种辅导往往适得其反，会使孩子们害怕作文，为使家长正确辅导孩子作文，我向家长提出了如下建议：
  　  1.建议家长不要逼孩子写作文，更不要把孩子锁在作业堆里，而应该带着孩子多参加有益身心健康发展的活动，让他们在活动中长见识，广交际。叶圣陶先生说过：“譬如孩子，他熟识了人们的眨眼，这回又看见星星的美妙的闪耀，便高兴地喊道：“星星在向我眨眼了！”运用观察力、想象力，使生活向着充实的路前行，这时候自然要倾吐这么一句话，而倾吐出来的又恰好表达了他的想象与欢喜。可见，小学生的生活充实到某种程度，便自然地要说某些话，也自然地能说某些话。
　　2.建议家长注意培养孩子良好的语言习惯。一个人无论说话还是写作，都是按照一定的习惯来组织语言的。有良好语言习惯的人，说话、写作都能把意思合乎情理地表达得准确、生动。有些人的语言习惯不好，说起话来哼哼哈哈的，甚至前言不搭后语，写出来的文章别人就看不懂了。因此，要提高作文水平，还得从养成良好的语言习惯做起。我常常通过家长会、个别联系交流等形式向家长做这方面的宣传。
　　 （五）教师和家长都要鼓励孩子们积极参加各种作文大赛、踊跃投稿
 　　写作需要在生活中运用，在实践中提高。孩子们通过参加各种作文比赛及征文，一定会积累生活经验，开阔视野，激发兴趣，提高写作能力。例如：我就非常注重全国中小学生创新作文大赛，每年我班的孩子们都积极参加，都取得了优异的成绩，班上几个作文较好的孩子还多次获得到北京参赛的资格，引起了其他孩子的羡慕。另外我班王欣然同学的作文《矛盾》还入选创新作文大赛优秀作品集，现在我班学生对写作的兴趣越来越浓。
　　作文教学无固定的模式，如何有效地提高学生作文能力，还在于我们敢于冲破传统教学方式，在实践中进行大胆的改革和创新。
　　参考文献：
　　《语文课程标准》：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社
　　《语文课程新探》：陆志平著，东北师范大学出版社
　　《中学生作文辞海》：吕伟编写，延边人民出版社