【正文】摘   要：培养学生创新能力是语文作为奠基教学的重要责任。而前苏联著名教育家沙塔洛夫告诉我们：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”因此，要促进学生创新，唯有我们教师创新开展教学，才能以“创新”促进“创新”。
　　关键词：初中语文  创新  激活  课堂教学　
　　创新是民族进步之魂，是个人立于竞争不败之根。培养学生创新能力随着时代发展，显得越来越重要。而要实现这一目的，如何让学生具有较好的创新能力呢？是摆在我们教育工作者面前的值得永恒探究的一个重要课题。而前苏联著名教育家沙塔洛夫告诉我们：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”因而，我认为改革课堂教学，创新开展是实现这一目标的有效途径，让原本枯燥、乏味的课堂教学过程“活”起来，才能让学生感受到语文学习的无限快乐，并在心理相对自由和安全的前提下获得创新培养与发展。
　　一、创新教学情境以激活
　　学习兴趣是一个人求知的起点，如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及学好它呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是激活课堂教学的关键，也是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。因此，教师要精心创设恰当的教学情境，让学生学得趣味盎然。如教学刘成章的《安塞腰鼓》一文时，我事先准备了一段有关安塞腰鼓方面的视频资料，播放前我让学生闭上眼睛根据预习的内容想象安塞腰鼓舞动的场面，展开想象的翅膀，在每个人脑海中构建一副画面。然后观看视频，我有意识将声音调高了些，几乎所有的学生被画面上那种奔放、狂野的场面震撼了，看完后感慨不断。当我问到他们看到的与自己想象的场面有何差距时，他们感慨的说“根本就想象不到场面如此壮观、如此豪放、如此火烈……”是啊！每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中。从没有走出过大山的孩子们怎么能想象的到呢？于是我关掉声音重现画面，而我忘情的放声范读课文，学生在图文结合的情况下感受文笔的魅力，深深地被文中的词句吸引住了。他们开始情不自禁的朗读着、品味着，慢慢的进入了角色。下课铃响了，同学们却沉浸在隆隆的腰鼓声中，高涨的学习兴趣丝毫未减。
　　二、创新教学过程以激活
　　教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力。在初中语文教学中，将教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文活动实践中激发创新思维。在教学《看云识天气》一文时，我提前一个月就给学生布置了任务，观察天气变化情况，将不同特征的天象做出详细的记录，并按不同种类罗列出来。上课时我给学生展示不同特征的云的图片，让学生描述出它的特征，然后与同学们观察的记录对照，然后出示该云的名称，同学们兴趣很高，不一会儿就认识了卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、积雨云等。课堂学习效果十分好，然后我趁机将云层变化的视频资料打开，让各小组抢答画面上由什么云变成了什么云，答对有奖励。教室里顿时开了锅，各小组互不相让。答对了喜笑颜开，答错了捶胸顿足。仅一节课时间就将课文中提到的科普知识熟烂于心，下课时我给每个小组发了一份写成对联形式的谚语表示奖励，同学们高兴的合不拢嘴。在课后的两周时间里，我随时指引学生观察天空中的云层，判断天气的变化，效果很不错。其实这篇课文从开始学习到结束花了两周时间。
　　三、创新朗读模式以激活
　　朗读是学习语文的关键，没有朗读声的语文课教学是失败的，只有在不断的朗读过程中才能体会出文辞的精美，才能体味出文章的感情色彩，才能将个人的感情融入文章中。在课堂教学中朗读的方式很多，如教师范读、领读、学生齐读、轮读、分组读等。我想在全社会积极推广普通话的今天，对朗读要求越来越高，首先要发音准确，吐字清晰，连贯流畅，不读断句。因此在朗读课文之前找一些配套的语音材料让学生听一听，然后再自己模拟练习，首先让学生学会朗读，如范文朱自清的《春》。其次有些课文在朗读时适当的改变朗读的方式会产生意想不到的效果，如我曾经在讲授《皇帝的新装》一课时，采取了分角色朗读的方法，提炼出文章的要点改编成课本剧，让不同的学生担任不同的角色，学生的积极性很高，且朗读时语气、神态学生把握的相当好，整堂课充满活力，结果同学们对课文理解最深刻，几年后还记忆犹新。
　　四、创新评价方式以激活
　　美国著名心理学家罗杰私德曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。这种情况在课堂教学中也非常明显。所以，教师要热爱学生，采取灵活多样的评价方式，多一份鼓励，少一份批评。想方设法为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。老师要善于捕捉学生的优点、亮点，并及时表扬他们，使他们体验到成功的喜悦，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他们才能勇于探求，才能发挥出聪明才智，也会让沉寂的课堂变得活起来，课堂教学效率也会随之的到提升。例如，经常给予学生以下评价“你的分析很有道理”“你的看法很独特”“你是个爱动脑筋的学生”“只要你努力，你一定很棒”等等。 
　　总之，创新教育是教育发展的一个永恒的话题，在新课程理念的指导下，我们要以创新教育为载体使它注入活力，只有在教学过程中不断的创新，才能促使语文教学健康、稳步发展。才能推进语文教学的整体改革，提高教育教学水平，促进学生主动发展。
　　参考文献：
　　[1]丁俊强，创设教学情境，创新语文课堂[J].文教资料，2010年。
 　　[2]毛津兰，传媒时代的语文教学[J].语文学习,2001年。
　　[3]向丽，促进教学创新 激活语文课堂[J].新课程(中学版)，2009年。