【正文】摘   要：语文课堂要实施素质教育，我们必须认识当前现状，运用新课标理念，着力培养学生语文素养，才能使语文教学起上素质教育之路。
　　关键词：小学语文  素质教育  实施
　　素质教育是当前教育发展的趋势，虽然历经多年，但改革之火并没有燎原。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》要求学校教育必须全面推行素质教育，促进学生身心身体健康发展。但由于“应试”教育指挥棒的影响，加上信息闭塞，办学条件差等原因，各种教学仪器缺乏,一本书、一根粉笔、一块黑板的落后教学方式仍还普遍存在。素质教育并没有如想象那样获得有效开展。因此，在大力倡导新课改的背景下，我们必须改变传统教学模式，更新教学观念，充分发挥学生的主观能动性，在语文教学中实施素质教育。
　　一、当前小学语文实施素质教育之现状
　　（一）当前素质教育的成功实施主要集中在具备雄厚经济实力和优越条件的有限区域，而在农村小学，教室里仍是传统的黑板加粉笔。虽然义务教育均衡发展为学校硬件建设做出了很大奥贡献，添置了多媒体设备，进行了信息化教学改革。但很多教师骨子里并没有从传统一支粉笔、一本教材、一本教参的模式中走出来，仍然采取宣讲式教学模式。
　　（二）社会在发展，时代在进步，任何区域的教学都更呼唤新课程改革。因为，没有改革就没有发展，没有改革就没有进步，要想改变当前小学语文教学现状必须将“应试教育”变为“素质教育”，提高学生思想素质、文化素质、身心素质，全面发展学生的听、说、读、写能力，这才是语文教学改革的唯一出路。
　　二、当前小学语文实施素质教育的探索实践
　　要全面提高学生语文素质，关键是要迅速提高语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式，以全新的视角来理解面向全体学生的深刻涵义，切实加强学生听、说、读、写能力的训练。
　　(一)转变教育观念，充分认识语文意义。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为学生全面发展打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一。通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生主动发展，达到教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。但人是有差异的，这就要求教师在进行教学时要尊重学生，以赏识的眼光去发现学生，不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。着力培养学生的各种能力，使之成为身心和生理都健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要热爱学生，成为学生学习的向导和合作伙伴，用自己求真求善求美的敬业精神去培养求真求善求美的一代新人。
　　（二）坚持整体原则，促进学生全面发展。柳斌同志说：“育人是素质教育的根本。”因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练同时，进行思想教育，达到既教书又育人的目标。由于小学生可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，充分挖掘教材中的德育因素，寓德于教，就能教会学生学会做人。然而，今天仍有人片面追求“智育”的应试教育，把语文教育看作是教会学生识字、读书、作文的语文技巧训练，拼命追求分数，一切为了应试，淡化了思想教育，这实质与素质教育的目标背道而驰。21世纪教育的发展趋势是由知识型向发展型转化。
　　（三）加强学法指导，优化教育教学过程。“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”，新课标明确指出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。”学生只有学会了学习，养成了学习习惯，将来离开学校才能自我充盈和自我完善。因此要提高语文课堂教学效率，就必须在强调“教”的同时，加强“学法”的指导，以教促学，优化教学过程。
　　（一）“精心设计”是加强学法指导，优化教学过程的基础。加强学法指导，优化教学过程的目的是提高课堂教学效率，教师必须正确理解教材的编排意图，把握每一节课授课内容的知识结构特点，明确是起始内容、引伸内容，还是后续内容。在新旧知识的连接点上能够精心设计几个有思维坡度和思考价值的问题，才可能让学生真正参与知识的发生、发展和形成的全过程，变被动的接受为主动获取，不断扩大原有的认知结构，真正成为学习的主人。
　　（二）“变教为导”是加强学法指导，优化教学过程的教学方向。课堂教学过程是师生之间多向交流的复杂过程。教师是整个教学活动的组织者和领导者，现代教学论指出：教育的本质是获取，而不是给予的。这就要求教师善于把教的目标转化为学的目标，把教的方法转化为学习的方法，把教的过程转化为学的过程。
　　(三)注重因材施教，重视个性技能发展。素质教育作为提高学生素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，分层要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。
　　教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，素质教育是一项非常艰巨而又伟大的任务，需要用我们几年甚至几十年的时间来摸索实践。但不管现实如何，作为一线的小学语文教师，我们要坚定信心，勇于创新，充分发挥学生的主体作用，让学生得到全面发展。相信只要我们能坚持这一方向，踏实勤奋，锐意进取，不断探索，就能使语文教学走上幸福之路。
　　参考文献：
　　[1]王学东、杨学东，小学语文课堂素质教育浅析[J].沧州师范专科学校学报，2000年。
　　[2]张华，浅谈小学语文素质教育课堂教学[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007年。
　　[3]田镁英，浅谈小学语文竞赛活动与素质教育[J].学周刊，2011年。