【正文】摘   要：打造语文高效课堂，必须从传统小学语文教学突围，改变过去单一的教学方式，运用多种教学方法开启高效课堂的创建之旅。
　　关键词：小学语文  高效课堂  打造
　　跳出窠臼，走出传统语文教学高耗低效窘境，提高小学语文教学效率，打造高效课堂是不少教育人追求的梦想。新课程带来了新理念，给小学语文教学注入了新的活力，教师角色易位，根深蒂固的教学理念发生了“颠覆性的改变”，驾轻就熟的教学方式遭到质疑，学生学习方式被提到重要议程。如何开展小学语文教学，又如何提高课堂教学效率令无数教师“举步维艰、前途迷茫”，但也令不少教育的仁人志士们“竞折腰”，“累并快乐着”。下面，我把多年探究如何打造小学语文高效课堂的一点心得与你分享，希望能“抛砖引玉”。
　　一、激发学习动机，使学生兴趣高涨浓厚
　　学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。激发学生学习动机就是调动主体学习能动性，使学生想学习、爱学习，有“如梗在喉”的学习欲望，有高涨浓厚的学习兴趣。激发学生学习动机，对于打造高效课堂、提高语文教学质量有着重要的直接关系。在实际语文教学中，如何激发学生动机，就需要教师创设一定情境，利用一定诱因，形成一定刺激，促使学生认知内需由潜在状态变为活动状态。然而，对于心理不成熟、自我意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，缺乏认知内需，尤其需要依靠教师去激发和调动。一位教育名人曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生学习兴趣和学习动机。只有这样做，教学才会收到“时半功倍”之效、事半功倍之效。
　　二、营造愉悦环境，使课堂氛围和谐愉悦
　　教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他说班级管理不仅需要依靠民主，讨论问题需要发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
　　三、运用信息技术，使教学手段灵活丰富
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，与语文教学进行了结缘整合知道。实践证明，多媒体与传统课堂“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”相比，具有无拟的优势，虽然在过去教学教师过足了“讲瘾”，学生览够了“耳福”，但单一的教学手段、单一的学习方式只能“成就”低效课堂。自有了以计算机为主的现代教育媒体进入校园后，可以说语文课堂实现了“华丽转身”，我们知道，现代教育媒体具有集文字、形、光、声、色、静与动于一体的优势，能将教学内容栩栩如生地展示在学生面前，变抽象、单一的教学为直观生动的立体教学。有了这样的辅助工具，教师的教学手段就更丰富，方法就会更灵活，我们可以让静态的知识可以在多媒体下通过声、光、色、影动态展现，这样就可拓展学生学习渠道，不再只是以耳朵为主来接受学习了，更多的是通过视听等多种方式来进行主动学习。例如我在教学《我要的是葫芦》这一课时，就采用了多媒体来演示细长的葫芦藤、可爱的小葫芦、雪白的小花，以及和葫芦有关系的根、叶。接着用动画展示给葫芦浇水后，养料被根吸收，通过藤送到叶子，叶子被阳光照射后，把养料加工成葫芦成长所需要的营养，这样葫芦就慢慢长大了的过程。利用学生天生的好奇心和生动的动画效果，促使学生兴趣猛增。这时，我在葫芦叶子中间加上了蚜虫，用动画来显示一只只蚜虫是那么开心地啃吃叶子，启发学生思考：“为什么可爱的小葫芦没长大就落了呢？”同学们会很有兴趣去寻找答案，得出结论。学生在直观、形象的动画中有了自主学习的兴趣，这样学生就学得有趣，学得主动。
　　四、抓住动态生成，使教学预设盈实丰满
　　课堂有如约而来的风景，有不期而至的精彩，这里告诉了我们课堂教学中预设和生成的关系。预设是课前进行的有目的有计划的清晰理性的设想与安排，生成是教学过程中产生的动态教学资源。现代教学论认为，课堂教学既需要预设，也需要生成，它们辩证统一。①预设是生成的前提。古人说：凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学是有目标有计划的活动，其运行也需要一定程序，即“有序”。缺乏预设而坐等生成，无异于守株待兔，“兔”不一定会来，即使真的来了，如果没有准备，也不一定能抓住。②生成是预设的升华。语文教学是教师、学生、文本、作者之间的对话交流，这个过程存在着不确定性，特别是学生个性化的评价、质疑、感受、体验、理解等原因更搞成了课堂变化不定，这就决定了语文教学不能完全预设，随时都有新的资源生成。教师作为教学活动的组织者和引导者，在践行预设的同时，要时时关注生成，抓住生成。
　　总之，要打造语文高效课堂，我们必须运用多种教学策略，特别是从学生兴趣入手的教学方法，更能有效激发学生主体作用，引起他们建构有效学习欲望，从而与教师一道共同担当起高效课堂创建大任。
　　参考文献：
　　[1]张常伟，构建小学语文高效课堂的几点探讨[J].华章，2012年。
　　[2]任粉粉，如何打造小学低年级语文高效课堂[J].新课程(下)，2013年。
　　[3]周岚，如何构建小学语文高效课堂[J].新课程(小学)，2014年。