【正文】摘   要：习题课是初中数学课堂教学的重要组成部分，是数学课堂教学的一种重要课型，是加深理解基础知识，掌握基本技能技巧，揭示解题规律，总结解题方法。上好习题课，对于提高教学质量，高效率培养人材具有决定性意义。
　　关键词：习题   变式   方法  规律
　　习题课是数学课堂教学的一种重要课型，是加深理解基础知识，掌握基本技能技巧，揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的重要场所.习题课质量的优劣，效率的高低，将对教学质量产生直接影响，它是以讲解、讨论、总结和练习为主的一种课堂教学形式，其中总结是使知识系统化的主要措施，讨论和讲解是帮助学生突破知识难点和关键的有力手段，练习是引导学生检查和运用知识的重要环节，它在学生知识系统化中能起到组织作用，并能完成从理性认识到实践的第二次飞跃。因此，上好习题课，对于学生牢固掌握好基础知识，提高基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。下面结合本人在教学中的实践经验，就初中数学习题课教学中的几个问题谈一些想法： 
　　一、习题课教学现状分析                                                        
　　1、习题课教学内容过于枯燥
　　初中数学课程对于初中生而言，在课程的学习过程中，本身就存在一定的学习难度。同时，习题课程是学生对已学课程的复习和掌握，它的目的是巩固学生对已学知识的掌握，通过习题增强学生对已学知识的运用能力和理解程度，学生在习题课学习过程中，需经过反复大量的枯燥练习，这个过程又缺乏新鲜内容的引入，直接影响了教学效果。
　　2、习题内容对习题课学习效果的影响
　　首先在习题课程中，学生不同于新授课时学习新知容易有成就感，其次，不同学生对课程的掌握程度不同，在习题课中，老师不可能根据每名学生的学习情况制定相应的学习内容。
　　3、习题课教学方式不正确对习题课教学效果的影响
　　由于习题课本身对学生的吸引力就不大，所以教师的教学手段在教学过程中显得尤为重要，在进行习题课的课堂教学中，不能够很好地调动课堂气氛，往往只能就题论题，使教学效果受到影响。
　　二、解决此类问题的措施 
　　1、习题选择要有针对性、注意可行性、具有典型性
　　习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标。教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，选材要注意照顾全体学生，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。习题的选择要把握好“度”。选择习题要精，习题的选择要克服贪多、贪全，习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。
　　2、帮助学生不断搜集整理典型题目和解题方法总结
　　选用足以暴露其缺点的各种题目，进行有针对性的专门训练；选题不仅内容上力求齐全，而且尽可能涉及不同形式。
　　3、有效地利用多媒体进行习题教学
　　在习题课上，由于课堂特点，既要快速复习数学知识点，又要精选多个习题。
　　4、老师应营造一个“宽松”有趣的课堂环境
　　为学生创设活动机会，最大限度地调动他们的积极性，发挥学生的主体作用让学生讲、鼓励学生说出自己的想法．对于不同认识水平的同学在回答问题的机会均等。老师应多鼓励、表扬他们的观点．激发他们的学习兴趣。
　　5、把题目进行延伸，一题多变，一题多解，来训练学生思维的发散，提炼解题技巧，把思维引向深入。
　　三、 实施方法
　　教学方法应灵活多变，在习题课教学中，主要是通过对典型问题的分析与讨论以及练习，使学生加深对相关概念和规律的理解，总结归纳出运用基本概念和规律解决问题的方法与技能，从而达到开阔眼界、发展思维、培养能力的目的．在习题课教学中，应结合教学内容，根据学生的实际采用灵活多变的教学方法。
　　1、 讲练结合法
　　 “讲-练结合法”是习题课教学中最常用的方法．这种方法通过教师对典型例题的详细分析和讲解，总结归纳出分析和解决问题的方法与技巧；在此基础上给出新的问题让学生练习，使学生通过自己的实际练习，总结解题的方法与技巧，从而提高解题能力。
　　2、分析讨论法
　　 “分析-讨论法”是教师和学生共同参与，对某一具体的数学问题，边分析、边讨论，逐步解决问题，最后得出正确结论．
　　3、板演评议法
　　这种方法是选择典型问题，让学生在黑板上进行板演，板演的学生通过独立思考，把自己分析和解决问题的思路与方法暴露在全班同学面前．
　　习题课教学中要引导学生及时总结和反思．使他们通过类似问题的练习，掌握所学的基础知识、基本技能和方法，而且鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、迁移或延深，挖掘习题中的潜在成果，进一步激发他们的学习兴趣，逐步培养学生的能力。习题课课堂教学流程参考：
　　公布习题答案（时间不超过5分钟）→学生讨论、交流（时间为20分钟）→教师讲评点拨（时间为15分钟）→课堂作业（时间为5分钟）
　　总之，在课堂教学过程中，老师应根据学生的具体情况，紧紧把握适度的原则。力求每个问题都处理得恰到好处，调动每个学生的积极性，做到教与学的完美统一。
　　参考文献：
　　1、杨能生，《重视个体发展，促进全面发展》，教育研究，1998年第3期
　　2、郑毓信.变式理论的必要发展[J].中学数学月刊，2006（1）.?
　　3、李孔林，罗先礼.数学变式教学的实践与思考[J].中学数学，2008（17）