【正文】义务教育阶段音乐教学的任务，就是要面向全体，使每个学生的潜能都得到开发，并从中受益。在我国教育事业蓬勃发展的今天，音乐教育作为素质教育的重要组成部分和审美教育的重要途径，已越来越受到人们的普遍关注和重视。乐器作为音乐教学的辅助手段，就宛如星空下的路灯，不但带来了光明，也为教学活动增色不少。口风琴则以其独特的性能，在音乐教学中越来越显示出它的优越性和重要性。
　　口风琴演奏正是以素质教育为目标，以音乐审美为核心，强调音乐实践，激发学生学习兴趣，变“学会音乐”为“会学音乐”，从而使学生充分感受音乐、表现音乐、创造音乐的有效手段。因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。
　　新大纲指出：音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。
　　口风琴是一种吹奏和弹奏相结合的键盘乐器。既可以拿在手里演奏，又可以放在课桌上弹奏。学生可以看键盘练习，不必担心看不见音位而导致错音，而且只需右手演奏。因此，其演奏难度比笛、钢琴小很多。其次，学生在吹奏的过程中，可以锻炼气息的控制，为歌唱打下基础。第三，其调性灵活，体积轻巧，携带方便，适合与其它乐器共同演奏。口风琴教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。口风琴教学对促进学生个性发展、引导学生积极参加艺术实践活动、提高学生的审美能力、发展学生创造性思维有着深远意义。
　　那么我是如何发挥口风琴在教学中的辅助作用，达到以琴助教、激趣促学呢？下面谈谈我在教学中的步骤、经验和体会：
　　（一）第一步：认识口风琴，明确口风琴在音乐教学中的重要作用
　　刚开始我认为口风琴不用太怎么认识键盘，说说就能全会，可是在教学中我发现这个想法是错误的，有的学生知道五年级毕业都不认键盘，这是我非常惭愧的，我就在反思是我教的不好教的不对，发现问题我就想如何能让学生正确认识键盘，无论用什么键盘都能准确找到c大调的do .
　　1、每节上课开始时，我都在黑板上画出不完整的键盘让学生找键盘的规律（两个黑键子，三个黑键子）排列的顺序，从而找到正确的音。
　　2、学生有了一定基础后，我让学生到黑板上自己画出完整的键盘。
　　3、截选不同的键盘起音段，让学生标出唱名音（有时从do起，有时从sol起，有时从fa起）变幻不同的位置让学生灵活掌握键盘。
在我的这几个步骤的练习之下，学生真的有的提高，我看到了成绩，很是高兴，学习探亲首先要认识键盘，第一步我成功了。
　　第二步：音阶指法的训练，加大手指的灵活性。
　　音阶是音乐的基础，它能连习学生的手指，我之前的几次试验只能部分学生达到要求，所以每次吹奏时音都不纯，杂音太多。于是我从以下步骤开始了新的训练。
　　1、刚开始学习五个音，手不移位的练习，让学生在桌子上先熟练操作手指，知道动的是几指（例一指一指动一动，二指二指动一动，三指三指动一动，四指四指动一动，五指五指动一动）反复练习上行下行，之后打乱顺序（五指五指动一动，二指二指动一动等等）学生在多次练习之后有了明显地进步。
　　2、再练习七个音的完整音阶时确实遇到很大的麻烦，学生对于缩指和跨指单独练习可以完成，一放到完整弹奏音阶中就容易忘记，我就联系学生口诀（一指二指三指缩一指二指三指四指五指，五指四指三指二指一指跨三指二指一指）学生在桌面多次练习，然后在到琴面上练习，进过一个月的练习，现在我的学生全班都能准确弹出完整的音阶，指法不错，我很是高兴，又一次的成功。
　　3、慢速练习能完成得情况之下，我把速度一次次加快，让学生熟练指法，学生每次都有进步，并且他们也在前进中得到了自信和快乐。
　　4、在音节的基础上我在音节节奏上加以变化，指法不变的情况下，把音阶弹奏的更加准确。
　　第三步：气息的均匀流畅，是体现乐曲优美的重要因素。
　　气息是口风琴的重要一部分，气息的平稳可以让音乐变得动听流畅，气息的平稳可以让学生的肺活量得到锻炼，气息的平稳可以让每个音符拉起手来连贯自然。我让学生在脸前放一张纸条，手拿着就行，然后对着纸条呼出气体，看看纸条的变化，学生说一会动一会不动，为什么，因为我闷得气体呼出来的不匀，教会他们正确方法以后，试着吹奏一个音，听听音量的变化，保证一直不变的音量，学生要自己摸索。
　　a)我把速度定在60，学生弹奏音阶，每个音要保持八拍的时值长度，吹不到就变成空拍，一步步练习下来，学生的气息变长了，会自己控制气息的出量，非常好，现在我把速度定在50，他们也做得很好。
　　b)我从一音八拍----一音四拍------一音一拍------一音半拍-------连贯一气呵成，同时指法还要准确手型平稳滑动。。
　　通过以上几步练习下来之后，学生手指明显灵活多了，然后在逐步加深旋律的难度，由浅入深，他们就有了很大的进步，在口风琴吹奏中找到了自信和骄傲。口风琴教学可以激发学生思维的多向性，促进眼、耳、口、手多种器官的协调发展。
　　唱歌教学中，通过口风琴视奏练习，来帮助学生识谱。这样不仅提高了学生的节奏感还使学生有了音高概念，同时也大大充实了音乐课堂，从原来的“听”、“唱”延伸到“听”、“看”、“奏”、“唱”。学在口风琴视奏中，学生可以非常直观地看到键盘上变化音的位置，使抽象、枯燥的音乐理论知识更具体直观，把较难唱准的变化音唱准，帮助教师解决教学难题。
　　在学唱歌曲当中，半音关系较难掌握，但在口风琴键盘上，既可以直观地看到半音和全音的音程关系，又可以让学生反复弹唱，掌握音准。此外，在学习音程及和弦等音乐知识方面，口风琴也都使它们变得形象、生动、易懂。
　　（二）通过口风琴教学可以培养学生良好的意志品质
　　1、通过口风琴教学可以培养学生的自信品质
　　树立自尊，感受成就是培养学生自信品质的关键。“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”人总是喜欢被表扬或奖励，愉悦的情绪体验，令被表扬者信心十足。小学生由于缺少对行为的分析和判断能力，所以主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为。教学中，我注重抓住学生的闪光点，对学生的点滴进步都给予表扬和鼓励，通过树立自尊心，培养自信心。
　　实践中，我们尝试让不同层次的学生都能成为主角，进而培养学生的成就感，把强化自信落到了每个学生的实处。首先，对所谓的特困生，侧重培养“前进性成就”。主要是在教学中采用降低难度、降低要求的方法使他们易于达标，尽早体验成就感。使他们感受到成功并不是可望而不可及的，只要肯努力、肯付出，就能得到成功的回报。其次，对于符合正常教育水平的大多数学生，侧重培养“达标性成就”，主要是运用正常的教学标准来要求、鼓励他们。即吹奏仍是由简单节奏和音符组成的歌曲和练习曲，但情绪要求则更理智一步，技巧要求也更难一些。布置作业一般放在课中，练习基本放在课外。课外自主练习常常可以爆发成功火花，由此获得的成就感更为有效的激发了他们的学习热情，自信心也越来越强。而对于程度较好的学生，侧重培育“发展性成就”。这样一来，无论哪个层次的孩子，普遍对自己有了正确的认识，在自信心的支持下，不在怀疑自己的能力和价值，在学习和生活的各个方面不同程度的焕发了昂扬进取的积极状态。
　　2、通过口风琴吹奏训练，培养学生团队合作的品质
　　生活中离不开团队合作的团队精神。一个懂得合作的孩子会很快适应工作岗位的要求，易于取得成绩。而不懂合作的孩子在生活和工作中会遇到许多的麻烦，产生很多的困难，并且无所适从。口风琴教学应该在培养孩子们的团队精神上下功夫。基于这一理念，我主要采用反向教育法进行了有关尝试。
　　（1）在吹奏训练中经常制造不和谐点，“以其人之道还治其人之身”教育学生
　　我们都知道若要使乐曲演奏的和谐动听，获得最优的整体效果，每个成员的表现都不能随心所欲。但是某些表现欲较强的孩子，时常发出各种怪声以引起大家的注意。于是对待这些“麻烦制造者”我采用“以其人之道还治其人之身”的方法，在他们演奏时，特意安排其他同学在其演奏到高潮时，猛地发出不和谐的声音，破坏其演奏的进程和情绪。这个意外惹恼了他，他马上向老师告状，这时，我及时指出他的类似表现。从此他成了积极的秩序维护者。
　　（2）重现演奏中的不和谐点，用反思法教育学生
　　对那些经常故意制造怪音的“捣蛋鬼”，我还采用了另外的一些方法最典型的是录音反思法。一次练习中，我用录音把他们在合奏中破坏的曲子悄悄录了下来。当我重放他们的“杰作”时，谁都笑不出来。这时，我抓住时机引导说：“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音才这样做的，是吗？”我又说：“这样的音乐你觉得美吗？如果不美，你们有信心创造出更动听的效果吗？”孩子们都兴奋起来，表示要团结协作，共同演奏优美动听的音乐。
　　一、制定一些学习口风琴的常规，为教学活动奠定基础。
　　新课程强调孩子自主学习、以兴趣爱好为动力，发展孩子的个性，并不代表不要课堂常规和良好的学习习惯。课堂常规和良好的学习习惯是上好音乐课的前提保证，所以要制定一些孩子学习口风琴的课堂常规。
　　1、统一口令行事节省时间，干净清楚而不混乱。
　　2、在孩子练习指法时，不插吹管练习，以免混乱造成听不清楚老师的要求。 
　　3、将学生分成四大组集中坐有利于老师巡回指导和管理以及评价。
　　4、选拔小老师来帮助老师进行口风琴的教学，发挥小老师的作用。
　　二、创设无穷的乐趣，激发学生学习的动力。
　　兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。训练一些常用曲目，同时注重学生个人能力的训练，要因材施教，增强学生学习的兴趣，使学生有一技之长，在已有的基础上逐渐转入小乐队形式进行合奏训练，培养合作能力
　　本训练的最终目的是使学生掌握每件乐器的使用技巧，能独立演奏。让不同层次的学生表演，让他们充分的展示，及时发现"闪光点"有进步给予表扬和鼓励，互相评价，发小红旗，推动了学习热情，提高了学习兴趣。
　　美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”口风琴供给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美的体验和享受成功的欢愉。作为一名一线的教育工作者，我将带领孩子们用口风琴继续演奏通往音乐殿堂的美妙乐章。