【正文】摘   要：在中职信息技术课堂教学中实施探究性学习，不仅有利于培养学生信息技术素养，还能发展合作能力、创新实践能力和协作竞争能力，为学生将来更好就业，胜任岗位工作奠定坚实的能力基础。
　　关键词：中职信息技术  探究式学习  运用
　　信息技术是中等职业学校的一门重要课程，既要为学生奠定文化基础，又要为学生技能奠基。随着“互联网+”时代的到来，这门课程的现实意义越来越大。这是由于学科本质决定的，我们必须在职业教育以就业为导向，以发展学生职业能力为本的理念下培养学生信息素养，使学生掌握必备的信息技术基础知识和操作技能，培养应用信息技术解决实际问题的能力，以增强对信息社会的适应性、责任感和使命感，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要。要达成这样目标，唯有按新课标要求，实施探究式教学，引导学生开展探究性学习，才能在为学生具备良好信息素养的同时，发展创新实践能力，增强社会参与竞争力。
　　一、为探究性学习创设教学情境
　　新课标明确指出：“提倡‘多种学习方式’，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习信息技术的过程中学会探究，学会合作，具有一定的终身学习和持续发展的能力。”探究性学习是相对于传统接受性学习的一种新的教与学的方法，旨在培养学生科学探究的精神和学习方法。与接受性学习不同的是，接受性学习可直奔主题开展，而探究性学习需要一种持久学习的动力，而这动力就源于学生强烈的学习兴趣和动机。对于中职学生，由于他们知识基础差，常常处于“应试”背景下的弱势地位，不仅自信心较差，也没有学习兴趣，更没有强烈的学习欲望。因此，我们开展探究性学习，就必然要为学生提趣蓄能，让学生有持久学习动力。而方法就是创设教学和谐愉悦的或贴近学生生活实际的教学情境，激发他们学习兴趣，使他们产生不学不快的学习欲望。教学中，我们应当根据学科实践性强的特点，善于多引用生活中的实际问题，这些问题可以是当前的热门话题，也可以是生活中常见的自然或人为的现象，还可以是某些实践的成果等等。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。让教学更贴近生活，更贴近实际，触动一种学习的需要，从而使学生积极主动的投入到学习与探索之中。学生具有细心观察、留心生活、勇于实践和积极投入思考的意识，也是能力的一种体现。
　　二、为探究性学习确立探究任务
　　经过几年实践，探究性学习模式已具雏形，即“创设情境—提出问题—大胆猜想—自主探究—验证猜想—明理内化—联系生活—扩展升华”。而是否具有探究意义和价值，就在于我们预设的探究任务是否科学有意义。这个任务在信息技术学科里常常又称作为“任务驱动”，开展探究性学习，就是构建以提出“任务”、分析“任务”、完成“任务”为主线的能力培养的教学模式。具体操作就是在课前给学生提出明确的学习任务，要求学生在自主学习的过程中去完成任务和解决问题。这种方式，在实际的实施过程中却往往使自主学习变成了部分自觉性强、学习基础较好的学生的任务学习，教师设计提出的“任务”，学生只能被动接收，即久而久之，自主探索便不再自主，而是教师灌输学习内容的另一种形式，相反会使教学的过程更加平淡和枯燥，即使培养了学生的解决问题的能力，却忽略了培养学生发现问题的能力，不利于创新精神的培养，纯粹成了为“问题”而解决“问题”的作业式教学。因此，我们需要从任务的提出开始就体现“自主探索”的过程，体现“主动的任务驱动”。
　　教师在创设一定的情境激发学生的兴趣之后，通过调查访问等方式，启发学生在自己已有知识的基础上发现问题、提出问题、产生自发的主动任务，进而为完成这些任务而“需”、“需”才“索”、“索”才“教”。根据学生自己发现的问题，自己提出的任务，教师再加以补充和要求，让学生完成任务的过程并非纯粹的“学习”，而是主动和科学的探索过程，是创造与发明并展现自己个性的过程。
　　三、为探究性学习丰富探究主体
　　合作探究是对探究性学习方法的拓展，也是培养学生团队意识和合作竞争能力的有效训练方式。在信息技术教学中，我们要培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息等能力，这样能力并不能较好集结一个人身上，就需要多人合作才能处理好。因此，在信息技术教学中培养学生合作意识和合作能力也是其中一个目标。而实施探究性学习，引导学生合作探究，这本身就是一个良好的训练平台。因此，我们可以在教学的过程中体现合作与竞争相结合的机制有利于激发学生的学习兴趣，培养他们竞争意识，使之更能进一步体验到社会的发展需求。
　　四、为探究性学习搭建评价平台
　　在传统的课堂教学中，评价一般是学生在一定期限内完成教师指定的任务并上交，教师评价后将结果反馈给学生，在此过程中评价的主体是教师，学生只是被评价的客体。这种没有学生参与的评价在新课标践行中是不科学的，有悖新课标理念的。职中学生虽然学习兴趣不太浓，但参与意识强，有评价他人能力。允许他们成为评价主体，有利于发挥他们作为学习主体的积极作用。在信息技术教育中，我们可以利用网络，使学习资源共享，学生通过同伴或小组之间的相互评价。在评价之前，教师与学生应首先共同商议出一个评价的细则，使师生之间的评判标准达成一致。在制定好评价细则后，将学生作品交给评价者，可以通过组内先自评，再交换评的方式，如果时间不允许也可以直接交换评价，但在评价的过程中，教师应监督学生的评价行为，保证评价的质量。
　　总之，加强信息技术教育，特别是开展新课改背景下的探究性学习，是信息社会发展的社会，也是“互联网+”时代的现实需求。我们要秉承新课标理念，创新开展探究性的教与学，让学生在获得信息素养的同时，也发展合作能力、创新实践能力和协作竞争能力，为学生将来更好就业，胜任岗位工作奠定坚实的能力基础。
　　参考文献：
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