【正文】小学《品德与社会》教学大纲明确指出:《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 当走进《品德与社会》课堂时，我们会发现大多数老师把《品德与社会》课挪作它用，而其余……小学《品德与社会》教学大纲明确指出:《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
　　当走进《品德与社会》课堂时，我们会发现大多数老师把《品德与社会》课挪作它用，而其余的老师依然是拿着书本，在书上搜寻着重要的知识点，教学方法就是勾画出书上的知识点让学生去记住就行了。一味的在传授着知识点，与学生平常生活实际完全脱节，一节课下来，学生了解到了一些知识，可仍不知道生活中应该怎样将知识转化为行为。
　　还记得教科版《品德与社会》主编黄建平讲过:这一次的教材编写是要让《品德与社会》课走出过去固有的模式，编者给出一个主题，教者可以根据主题结合学生实际开展教学，并允许融入诗歌、音乐、游戏、画画、手工等内容。可教材使用到今天，我们多数人对这个主题还是不明白。
　　一、备课落到实处，贴近学生生活。比如教学《让友情的天空更美》，这一课有三个教学目标:1、让学生明白男女孩性别差异；2、使男孩女孩增进了解、增进友谊；3、学会互相尊重、互相欣赏、互相理解。课文中并没有说太多男女孩之间的不同，只有一些男女同学之间相处发生不愉快的一些图片。书中只有一个知识点:男女同学之间要相互尊重、相互理解。如果按照一般的上课就看下图片，记住一句话就行了。但如果要挖掘就可以有更多的内容:1、可以让男女同学分别来说说各自的优缺点。2、最受欢迎的男女生应是怎样的。3、假如我是男女生会怎么做？4、男女同学之间应当如何正确交往。5、找找社会上成功的男女人士，让学生明白男女都能各顶半边天，以此达到男女同学之间应相互尊重。6、了解班级同学间的相处情况，针对问题及时解决。我想这样一来我们的品德课才起到了它应有的作用，否则上和不上在学生言行的改变上没什么区别。
　　二、课堂活动可操作性、实用性要强
　　《品德与社会》课是以学生生活为基础，以活动为教学载体。活动要围绕教学主题展开，有选择性地安排，每一个活动都要达到深化主题的效果，活动与活动之间一定要有递进性，要有主次之分。每一次活动学生要能从中悟出道理，能谈出自己的感受。只有这样，学生才能将知识内化为行为，也才能与他们的生活实际联系起来，否则就只能是流于形式，课堂十分热闹，结果学生收获不大。
　　三、协调课堂教育与社会教育、家庭教育之间的矛盾
　　学生的成长教育主要来自于学校，可它还与社会、家庭有着密切的联系。学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭中得到延伸，但就现状而言，家庭教育和学校教育节拍是不一致的，比如:学生在校与人发生冲突，学校教育是要告诉老师，通过老师来解决这个问题，而家庭教育则不是这样，是让孩子要学会以牙还牙，人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。这就成了一对矛盾体，孩子究竟是信学校的还是信家长的，决定权全在于他本人了。学校教育总是鼓励孩子们独立思考，要有正确的是非观念，可社会上却不是这样，往往更多的是讲兄弟情义，而颠倒一些是非曲直。学生如果完全用学校所学到社会知识处事，势必会处处碰壁，一无是处。这就是学生不太信学校教育的原因。
　　学校教育究竟如何与家庭教育和社会教育协调一致呢？1、学校教育应多邀请家长参与；2、多开展亲子活动，让家长多和孩子沟通。3、成立家校委员会；4、多带领学生走出校园，亲近社会，让学生树立正确的是非观念，憎恶分明。5、引导学生关注时点新闻，让学生根据已有知识形成自己的认识观。
　　有人说，社会才是一本大书，学校生活仅仅只是生活的一部分，学校教育只能提供最基本、最原则的社会生活知识，真正的社会生活是需要每一个走出校园的学子继续学习的。
　　《品德与社会》课程重点不是在于传授学生更多的知识，而更多的是要通过潜移默化的方式培养学生良好的行为素养，把学到的知识内化为行为，解决学生生活中的实际问题，为他们的健康成长提供正面而良好的引领方向。