刊名： 教师教育研究
主办： 北京师范大学；华东师范大学；高等学校教资培训交流北京中心
周期： 双月
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 1672-5905
CN： 11-5147/G4
邮发代号： 2-418
历史沿革：
曾用刊名：高等师范教育研究
期刊荣誉：核心期刊 CSSCI来源期刊来源期刊；国家新闻出版总署收录；Caj-cd规范获奖期刊;中国期刊网来源刊；百种重点期刊；社科双百期刊；全国优秀社科期刊
创刊时间：1989
小学英语情境教学法应用的现状
【作者】 薛海涛
【机构】 新疆尉犁县第八小学
【摘要】【关键词】
【正文】摘 要:情境教学是一种将自身置于某种环境下的教学方式，对语言的教学促进作用尤为明显，因此成为英语教学不可多得的一种手段，近年来英语情境教学得到较大推广。本文将以小学英语教学为研究对象，对2所小学的老师和学生进行调查研究，了解其现状，并对其结果进行分析，通过呈现英语情境教学现状，使人们对其进行了解，并促进英语情境教学的推广。
关键词:小学英语 情境教学 现状
情境教学法是一种在教学中着重突出情境的设置，通过情境的展现，促进学生深入理解课堂知识，并较好地进行消化吸收。在英语教学过程中，情境可以促进英语更好地交流和应用，进而达到语言教学的目的，因此在近年来较为流行，比如在英语课堂中采用英语对话、观看英文电影、听英文歌曲、做小游戏等方式，活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣及英语应用水平，提升课堂教学效率，强化教学效果。本文将结合笔者教学实际，以小学英语情境教学为主题，对小学英语情境教学的应用现状进行调查和研究。
一、 研究方法
本次调查研究对象为小学英语教师、学生，在调查过程中，本调查抽取了两所小学为调查对象，其中对6名英语老师、95名小学生进行了调查，三年级2名老师，学生20名，其中男生10名、女生10名；四年级1名老师，学生35名，其中男生18名，女生17名；五年级2名老师，学生18名，其中男女生各9名；六年级老师1名，学生27名，其中男生13名，女生14名。最终调查对象统计数据为：城市老师3名，农村老师3名，城市学生48名，农村学生47名，男生50名，女生45名。
本次调查中涉及问题6个，分别为：情境教学每周平均课数占比，情境教学主要采取的教学方法是什么，学生主要喜欢的情境教学方法是什么，老师对情境教学的态度是什么，老师情境教学的素材来源是什么，学生认为情境教学对英语学习的促进作用大小。通过对6个问题的实际调查，得出有效信息，了解英语情境教学的现状。
二、 调查结果
1.小学英语情境教学占比较小，其中城市小于农村，五六年级小于三四年级。调查结果显示，小学情境教学每周课数占比普遍分布在10%-20%之间，其中农村平均占比为10%-20%，城市平均占比为30%左右，三年级学生占比普遍分布在20%-30%之间，四年级占比普遍分布在30%-50%之间，五年级和六年级都分布在10%以下。可见城市在小学英语情境教学方法主动性更强，资源更为丰富，情境教学也更为普及；三四年级在情境教学方面明显高于五六年级。
2.情境教学主要采取的教学方法调查中发现，小学年级情境教学主要采取的是卡片、游戏和歌曲三大教学方法，其中卡片教学占比37%，游戏教学占比24%，歌曲教学占比16%，在教学方法中较为受欢迎。
3.学生主要倾向的情境教学方法调查发现，游戏和歌曲是学生最喜欢的两种情境教学方法，其中对话教学、歌曲教学和游戏教学分别占比24%、31%、25%，明显高于多媒体教学等其他情境教学方式。
4.在老师对情境教学的态度方面调查发现，63%左右的老师认为情境教学很有利于激发学生学习兴趣，促进英语教学开展，但是有37%的老师则认为情境教学不利于学生学习成绩的提高，比较倾向于传统教学方法。
5.在老师情境教学的素材来源方面，67%的老师选择的是学校资源，15%的老师选择的是网上下载资源，学校和网络是教师英语情境教学资源的主要来源。
6.在对学生对英语教学的作用调查方面，高达78%的学生认为，自己非常喜欢情境教学，情境教学激发了自己的学习兴趣，有利于自身英语的学习。其中在英语促进作用的选择上，男生占比41%，女生占比37%。
三、调查现状分析
1.城乡在英语情境教学方面存在较大差异。在英语情境教学中，除了理念的跟进，同时还需要一些资源的满足，比如多媒体教室、教具的购买等，农村学校在这方面理念还存在一些偏差，同时在资金投入方面也很有欠缺，让农村小学在英语教学方面存在资源匮乏现象，在一定程度上制约了英语情境教学的发展。
2.英语情境教学推广方面存在年级差异。在英语情境教学中，三年级一般是英语教学最初的年级，在这个阶段，很多老师比较注重学生兴趣爱好的培养，因此会采用卡片、游戏等情境教学方式促进英语教学实践，但是在五六年级的学生中，因为升学压力等的存在，很多老师在英语教学方面更倾向于传统教学，以及日常模拟练习等，对英语教学不太注重。
四、结语
英语是一种语言，情境教学这种将学生置于一种环境中的教学方式，无疑是最为有力的一种英语教学手段。在现阶段，虽然在英语教学方面还存在很多不足，比如教学资源的缺乏、应试教育的压力、教师传统教学方式的限制、教学方法的单一、教学效果的不佳等，这些都在一定程度上阻碍了英语情境教学的推广和实施，使目前英语教学推广效果不佳。但是教授一种语言，情境教学法是一种最佳的教学方式，这个观点已经被很多人所认可，同时越来越多的学校也开始有意识地加以实施，相信现有的很多问题会在实施过程中被一一克服，英语情境教学的推广也必将呈现出不可阻挡之势，进而促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]刘颜歌，小学英语情景教学模式研究[J].新课程（教师），2010（04）
[2]张庆华，小学英语“情趣教学”漫谈[J].中国科教创新导刊，2009（09）
[3]李吉林，田本娜.李吉林情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，2000
[4]程海燕，小学英语情境教学“三原则”[M].甘肃：甘肃教育出版社，2008
关键词:小学英语 情境教学 现状
情境教学法是一种在教学中着重突出情境的设置，通过情境的展现，促进学生深入理解课堂知识，并较好地进行消化吸收。在英语教学过程中，情境可以促进英语更好地交流和应用，进而达到语言教学的目的，因此在近年来较为流行，比如在英语课堂中采用英语对话、观看英文电影、听英文歌曲、做小游戏等方式，活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣及英语应用水平，提升课堂教学效率，强化教学效果。本文将结合笔者教学实际，以小学英语情境教学为主题，对小学英语情境教学的应用现状进行调查和研究。
一、 研究方法
本次调查研究对象为小学英语教师、学生，在调查过程中，本调查抽取了两所小学为调查对象，其中对6名英语老师、95名小学生进行了调查，三年级2名老师，学生20名，其中男生10名、女生10名；四年级1名老师，学生35名，其中男生18名，女生17名；五年级2名老师，学生18名，其中男女生各9名；六年级老师1名，学生27名，其中男生13名，女生14名。最终调查对象统计数据为：城市老师3名，农村老师3名，城市学生48名，农村学生47名，男生50名，女生45名。
本次调查中涉及问题6个，分别为：情境教学每周平均课数占比，情境教学主要采取的教学方法是什么，学生主要喜欢的情境教学方法是什么，老师对情境教学的态度是什么，老师情境教学的素材来源是什么，学生认为情境教学对英语学习的促进作用大小。通过对6个问题的实际调查，得出有效信息，了解英语情境教学的现状。
二、 调查结果
1.小学英语情境教学占比较小，其中城市小于农村，五六年级小于三四年级。调查结果显示，小学情境教学每周课数占比普遍分布在10%-20%之间，其中农村平均占比为10%-20%，城市平均占比为30%左右，三年级学生占比普遍分布在20%-30%之间，四年级占比普遍分布在30%-50%之间，五年级和六年级都分布在10%以下。可见城市在小学英语情境教学方法主动性更强，资源更为丰富，情境教学也更为普及；三四年级在情境教学方面明显高于五六年级。
2.情境教学主要采取的教学方法调查中发现，小学年级情境教学主要采取的是卡片、游戏和歌曲三大教学方法，其中卡片教学占比37%，游戏教学占比24%，歌曲教学占比16%，在教学方法中较为受欢迎。
3.学生主要倾向的情境教学方法调查发现，游戏和歌曲是学生最喜欢的两种情境教学方法，其中对话教学、歌曲教学和游戏教学分别占比24%、31%、25%，明显高于多媒体教学等其他情境教学方式。
4.在老师对情境教学的态度方面调查发现，63%左右的老师认为情境教学很有利于激发学生学习兴趣，促进英语教学开展，但是有37%的老师则认为情境教学不利于学生学习成绩的提高，比较倾向于传统教学方法。
5.在老师情境教学的素材来源方面，67%的老师选择的是学校资源，15%的老师选择的是网上下载资源，学校和网络是教师英语情境教学资源的主要来源。
6.在对学生对英语教学的作用调查方面，高达78%的学生认为，自己非常喜欢情境教学，情境教学激发了自己的学习兴趣，有利于自身英语的学习。其中在英语促进作用的选择上，男生占比41%，女生占比37%。
三、调查现状分析
1.城乡在英语情境教学方面存在较大差异。在英语情境教学中，除了理念的跟进，同时还需要一些资源的满足，比如多媒体教室、教具的购买等，农村学校在这方面理念还存在一些偏差，同时在资金投入方面也很有欠缺，让农村小学在英语教学方面存在资源匮乏现象，在一定程度上制约了英语情境教学的发展。
2.英语情境教学推广方面存在年级差异。在英语情境教学中，三年级一般是英语教学最初的年级，在这个阶段，很多老师比较注重学生兴趣爱好的培养，因此会采用卡片、游戏等情境教学方式促进英语教学实践，但是在五六年级的学生中，因为升学压力等的存在，很多老师在英语教学方面更倾向于传统教学，以及日常模拟练习等，对英语教学不太注重。
四、结语
英语是一种语言，情境教学这种将学生置于一种环境中的教学方式，无疑是最为有力的一种英语教学手段。在现阶段，虽然在英语教学方面还存在很多不足，比如教学资源的缺乏、应试教育的压力、教师传统教学方式的限制、教学方法的单一、教学效果的不佳等，这些都在一定程度上阻碍了英语情境教学的推广和实施，使目前英语教学推广效果不佳。但是教授一种语言，情境教学法是一种最佳的教学方式，这个观点已经被很多人所认可，同时越来越多的学校也开始有意识地加以实施，相信现有的很多问题会在实施过程中被一一克服，英语情境教学的推广也必将呈现出不可阻挡之势，进而促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]刘颜歌，小学英语情景教学模式研究[J].新课程（教师），2010（04）
[2]张庆华，小学英语“情趣教学”漫谈[J].中国科教创新导刊，2009（09）
[3]李吉林，田本娜.李吉林情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，2000
[4]程海燕，小学英语情境教学“三原则”[M].甘肃：甘肃教育出版社，2008
