【正文】众所周知, 词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。英国语言学家威尔金斯在<<语言学习与语言教学>>一书中说:“Without vocabulary nothing can be conveyed. ”(如果没有词汇,什么都表达不了).可见词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高，会影响到学生听说读写各个方面，而不是仅仅影响到学生的阅读能力的提高。因此，在英语教学中，词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
　　一、高中新课标要求
　　高中英语新课标要求：学会使用约3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等；能根据话题、场合和人际关系等相关因素选择适当的词语进行交流。
　　原来英语大纲对高中毕业生词汇量的要求是掌握不到2000词,现在按照新课标的要求,高中毕业生的词汇量比原来大纲的要求多了约1倍，而教学课时却没有变化.新版教材词汇量大,复现率低,其中有相当数量的词汇用法灵活，较难记忆.这些都给英语词汇教学增加了难度。
　　二、探索词汇学习策略，多渠道激活英语词汇教学
　　（一）培养学生对英语的情感
　　1、培养兴趣。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。因此，加强学生学习英语兴趣的培养，并注意把它长久地保持下去就显得至关重要。
　　2、强化目的。教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。
　　3、品尝成功。让学生体验成功的喜悦，用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用,他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。
　　4、创造氛围。尽量运用多种教学手段，引进竞争机制，把班级分成若干个学习小组，经常进行以小组为单位的竞赛，以造成浓厚的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
　　（二）采用科学方法进行词汇教学
　　教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中。 
　　1、直观呈现法
　　采用如图片、简笔画、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。
　　2、词义阐释法
　　用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。 
　　3、词形构建法
　　构词法分为合成、派生、转化。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。如　bedroom 、earthquake，学生以前早就学习bed、 room, earth和quake，又如water the flower中的water，warm yourself中的warm，分别是由名词和形容词转化来的动词. 再如care、careful 、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。如用 -ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence， disability, evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog(smoke +fog)等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。 这样进行词汇教学，省时省力，学生觉得更有成就感。
　　4、诙谐联想法
　　观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。
　　5、构词巧记联想法
　　①同音联想。如：whole-hole/ week-weak/sun-son/see-sea;②词形联想。如：end –lend -mend –send/ all-ball-call-fall-wall-tall-mall/③同义词联想。如big-great-large- huge -vast-giant;④反义词联想。如：old-young-new/ borrow-lend etc. 展开联想的翅膀，可提高记忆的兴趣，丰富记忆内容，记忆的效率能大大提高。
　　6、辨析教学法。在学习某个新词或词组时，若它们有同义、近义词，可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。如教授achieve时，可将它与get，gain等词进行比较，列几个句子如①Their play achieved great success. ②No pains,no gains. ③What did you get for your birthday? 让学生先理解，辨析然后归纳出这几个词的用法，教师再进行小结补充，最后要求学生造句，看看是否已经掌握。
　　（三）指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果
 　   在教学过程中，我们教师发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多,效果差。针对这一点，我在进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。
　　常用的方法有拼读记忆、联想记忆、分类记忆、卡片记忆、回忆记忆、间隔重复记忆。
　　(四)搞好词汇复习，巩固词汇记忆
　　“学得快,忘得快”是学生记忆单词过程中的通病。在教学过程中，教师要抓住时机,使学生在学习单词之后的一定时间内反复通过多种练习形式，加深对所学词汇的理解，并做到灵活运用。
　　总之，词汇学习在高中英语教学中起着举足轻重的作用，老师不能让词汇完全停留在学生自发学习的阶段，不能把单词记忆的任务完全交给学生，老师应引导学生掌握词汇的记忆规律，鼓励学生在单词识记的过程中不仅要下苦功，还要用巧功，不断增强英语学习的信心，从而提高英语学习水平。