【正文】        摘   要：合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。在信息技术环境下的合作学习既能更大激发师生潜能，又能有效地提高教学效果，还能提升教学层次和质量，这种新型教学模式，有利于促进学生认知能力的发展和学生健康情感的形成。
        关键词：合作学习，特征，益处，技能，成绩，讨论，管理策略
        二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经·卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念——互相帮助，共同发展。
        一、合作学习的定义及特征
        1、合作学习的定义：指学生个体通过小组从事学习活动、完成学习目标的过程。在学习过程中，学生个体之间进行积极的交流、协商、沟通，以形成共识并分享学习成果。
        2、合作学习的特征:成功的合作学习拥有共同的特征。要保证合作学习富有成效，必须教授特定的技能，这些技能在合作学习训练中被模仿、学习、练习及改善。
         （1）沟通方面：①清晰表达：能用口头或笔头的方式清晰表达自己的观点。②积极倾听：即使并不赞同也能不带偏见地倾听他人想法、努力跟随他人思路，并理解其含义。
        （2）调控方面：①任务解说：合作者能明确任务目标，预期任务结果。②冲突解决：因意见不和等发生冲突，个人或他人（教师、组长、组员等）及时协调，冲突得到解决。③及时的评价：全程都会对个人和小组的进展及贡献做出评价或建议。
         （3）合作态度：①合作意愿：愿意与他人合作，及时反思。②积极的相互依赖：小组成员能够意识到“共同沉浮”，共同分担责任。③有意义妥协：在必要情况下，小组成员愿意做出让步。
        二、合作学习的益处
        1 、拓展复杂的思维技能：学生在合作学习活动中分析解决问题和争论观点会经常及复杂的思维技能——这些技能都是学生在21世纪获得成功所必不可少的。
        （1）口头交流：在合作学习中，学生通过交流观点，回答问题、作出评论和用互动活动来提高口头交流技能。
        （2）创造力：合作学习策略创新性强，活动丰富，能鼓励学生通过趣味方法学习，如录像、图解、模型等等。
         （3）批判性思维：小组讨论和辩论有助于学生形成批判性思维。
        （4）元认识：合作学习重视学习过程，通常包括对工作、小组互动情况以及个人对小组的贡献方面的评价。
        （5）解决问题：小组在处理问题时，比个人的思维更开阔，考虑的因素也更全面，这有助于学生提高解决问题的能力。
        ２、提高学业成绩：研究显示，学生独立完成任务和合作完成任务相比较，合作更能促进学生进步。
        （1）提高记忆：与现有的其它教学模式相比，小组学习能让学生学到的东西更多，记得更牢固。
        （2）加深理解力：团体通常能应对个人无法胜任的挑战性情形。
        （3）实现学习目标：当个人遇到困难时，通常容易放弃。但小组遇到困难时，会积极想办法解决问题，达到学习目标。
        （4）理解的多样性：和不同学习方式、能力、年龄和文化背景的人一起学习，不仅能提升学生的理解能力，并且能促进他们对文化和个体差异性的认同。
        （5）完成任务：小组成员会集中精力完成任务，那些倾向于捣乱的学生的注意力也会集中一些。
        （6）支架式教学的益处：合作学习中得到支援的学生比没有得到支援的学生解决简单问题的能力更强。
        3、满足学生的个人需求：合作学习能使教师满足所有学生的需求，不管学生的技能水平和学习风格如何。
        （1）异质分组：把成绩差和成绩好的学生分在一组，有助于他们相互学习，共同提高。
        （2）学习方式的多样性：参加合作学习的学生经常能多种不同的学习方式进行学习。
       （3）差异性：合作学习中丰富多彩的活动体验能让老师了解每个学生的学习需求，从而安排不同的作业。
        4、提高学生社交技能：合作学习课堂中的学生能在社会层面上受益。
       三、 合作学习的组织与管理策略
        1、组织合作学习,以必修课程《信息的来源与获取》为例，在信息的来源与获取》信息技术课堂中，要求学生完成一个5-7天的“国庆外出旅行”的设计，需要学生上网搜索资料。结果我发现有些学生禁不住游戏和网页的诱惑，总是不能专注于学习，于是制定出以下策略：
        （1）给电脑编号，让学生使用指定的电脑。
       （2）确定学生专家，帮助解决问题和进行同伴指导。   
        （3）监督学生电脑的使用以确保其专注于任务的完成。 
        2、组织在线讨论
        在线讨论是合作学习常见的一种组织形式，学生离开课堂后，还可以继续学习，让他们开展在线讨论。在完成“国庆外出旅行计划”的设计过程中，由于课堂时间的限制，不得不让学生，借助信息化工具在家里完成，让每个合作学习小组借助QQ群来讨论“国庆外出旅行计划”的设计。当然，为了更好的组织和管理在线讨论，我也制定出相应的管理策略：
       （1）在班级QQ群上共享“在线讨论行为规范”，让所有人事先知道在线讨论的一些要求与规则以及在线讨论的一些提示性语言。
        （2）监控每个小组的讨论过程，对小组成员的态度、观点、表达等方面进行评价和引导。
        （3）为每个小组安排一位话题讨论负责人，可以保证即使老师不在，小组讨论也能够得到有效的管理。
        （4）对每个小组的在线讨论过程和分析所发信息的质量，来对参与者的在线讨论效果进行评价。
        （5）在线讨论行为规范：
        3、解决小组沟通冲突，在完成这个“国庆外出旅行计划”的设计过程中，提示学生，在设计时要综合考虑时间、地点、住宿、花费等因素，每个小组最后拿出一个他们认为最经济合理的方案。但小组合作完成设计的过程中，经常会出现沟通冲突的问题。面对小组内发生沟通冲突这种情况，我采取以下策略：
        （1）开展辩论赛
        （2）要求每个小组自主制定合作行为规范和准则，法组内有冲突的时候，小组长可以按照准则进行调节。
        （3）选择学习姓群体中较有权威的学生来担任组长，组长作为冲突调解人来解决冲突。
        （4）引导学生采用诤友式的表达语言对他们进行交流，让学生用较为缓和的语言表达意见，如：我很认同你们的观点，但如果……可能会有不一样的答案。
        （5）在合作之前，我提供冲突情境，让学生试着提出解决方案，让学生提前有解决沟通冲突的技能准备。
        4、提供和获取在线反馈，在线提供反馈，既可以让小组间共享资源与研究成果，还可以锻炼学生给其他人提意见，主动思考问题的能力。如何让学生习惯在线为同伴提供反馈呢？我采取了以下策略：
        （1）首先，我在班上先以头脑风暴的形式，让学生们思考，与面对面的反馈相比，信息化反馈有哪些优点与不足，让学生们事先三胎信息化反馈给他们带来的好外，同时还要注意在线反馈可能会出现的问题。
        （2）其次，我会提前告诉学生提供反馈的要点。
        （3）再者，告诉学生一些在线反馈常用的方法。
         （4）最后，教学生回馈的方法，
        总之，合作学习的优势和作用已经毋庸置疑，在以后的实践教学活动中,我将组织好并利用好小组合作学习，让合作学习为教学服务。
        参考文献：
        [1]刘婉君，在线讨论话题的设计与实施【D】.河北大学，2009.
        [2]引文版:教育科学【D】,2015(12):94-94.
        [3]李艺，信息技术基础[M].教育科学出版社，2004.6.