【正文】摘   要：提高学生作文能力是新课标的强烈要求，我们要创新教学策略，运用多种手段加以强化实施，让学生得到有效培养。
　　关键词：小学作文  能力培养  创新策略
　　“教师怕教、学生怕写”是现行作文教与学的真实窘境。学生“谈文色变”，畏惧写作，造成的原因虽然很多，但大多是语言贫乏，没有良好写作方法所致。而从实践我们知道，学生习作语言不规范、表达不清楚，需要的是阅读，从中学习规范的语言；学生习作语言枯燥，词汇贫乏，需要的还是阅读，利于学生积累好词佳句；学生习作内容简单，方法欠佳，需要的是练笔，便于学生掌握写作方法。教师的习作起步教学，应该首先引导学生阅读，起步多运用仿写训练的方法；教师的习作教学很无趣，不能吸引学生，可以开展各种练笔和竞赛活动，调动学生积极性。由此可见，通过阅读和练笔，提高小学生的作文能力应该是可行的。
　　一、开展丰富多彩的读书活动，在阅读中积累语言
　　读，是最经常、直接的习作语言积累过程。一本好书，就是一位好的老师；一份好报，就是一位好的朋友。注意课内外结合，引导学生多读书，广积累，丰富文化底蕴，增强语言积淀，主要做法：一是多读多实践，获得积累；二是多记多体会，丰富积累；三是多背多温习，巩固积累。组织各班开展丰富多彩的读书活动，引导学生勤于阅读好书好报，从书报中吸取丰富的营养，采摘好词佳句，丰富习作语言，有利于提高学生的知识水平和文化素养，培养学生积累能力，激发学生写作兴趣。
　　（一）利用好“班级图书角”，人人参与读书。发动学生把自己的图书带到班级，办好“班级图书角”，每一位同学都可以在班级图书角借自己喜欢的书来看。可在图书角上张贴“爱护书籍公约”，教育学生爱护图书，并选好图书管理员认真负责借书还书。另外教学生修理书的本领，学会给书包皮、制作美丽的书签，小书架等，培养学生从小爱护图书的良好习惯，渐渐地喜欢上书本，再渐渐地喜欢上读书。
　　（二）发挥“图书室”功能，周周开设读书课。学校阅览室定期开放，由专人负责，分期安排各班图书管理员到图书室借书还书。每周安排一节读书课，保证学生的阅读时间。布置一定的课外阅读作业，定期交流阅读情况，比比谁知道的故事多、名人多，让学生在竞争中阅读，激发其阅读兴趣。
　　（三）背诵优秀文段，增加语言积累。在课内外，适度地要求学生背诵优秀诗文、片段或文章，对增加学生的语言积累非常有利。定期与不定期开展赛诗会、故事会、诵读会等，并评出每期“古诗状元”“故事大王”、“朗诵明星”等，让学生在这些活动中学会朗读和叙述，学会使用规范的书面语言，从而，在潜移默化中增加语言的积累。
　　二、安排形式多样的训练活动，在练笔中掌握方法
　　写，是最能表现一个人语文素养的一种活动。因此，在鼓励学生大量阅读的基础上，让学生拿起笔，在教师的训练指导下，写出自己的所见、所闻、所感、所思。
　　（一）指导学生观察生活，真实仿写。
　　仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种方式。仿句、仿段都是为了给仿篇做准备。先句、再段、后篇，这是仿写的顺序。教师依据这个顺序，循序渐进，由低到高有计划地进行指导。学生能够读懂范文，也就有了仿写的基础，但还必须使学生有仿写的具体内容，即有东西可写。为了做到这一点，教师指导学生观察生活，积累素材。指导学生观察生活有两种情况：一种是在学习范文之前组织学生观察。另一种是先学好范文，然后按照范文的内容和提供的写作方法组织观察。观察的内容一定要适合于仿效范文的写作方法。在指导学生进行仿写训练时，教师更注重拓展学生的思维，使之“仿”“创”结合，写出新意。例如仿写《桂林山水》中“漓江的水”：我看见过万马奔腾的潮水，欣赏过波涛汹涌的大海，却从没看见过三岔湖这样的水。三岔湖的水真静啊，静得让你感觉它就是一面光滑的大镜子；三岔湖的水真清啊，清得可以看见湖底形状各异的石头和数不胜举的水藻；三岔湖的水真甜啊，甜得让你忍不住喝上一口；三岔湖水里的鱼儿真多啊，多得仿佛那是一片红红的枫叶。
　　（二）指导学生理解范文，有效开展续写、扩写
　　范文是仿写、续写、扩写的依据，理解范文是仿写、续写、扩写成功的前提。因此，在教学中，教师有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解题时，要联系审题，读课文，要联系立意、选材，说段意、分层次，要考虑编写作文提纲。这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。例如教学《凡卡》一课，学生通过朗读感悟，体会到凡卡生活的悲惨，激发起学生的共鸣，然后教师引导学生畅所欲言，假如自己是凡卡，接下来会怎么做，然后联系课文内容，自己续写课文。例如《少年闰土》中“捕鸟”一段的片段扩写。
　　三、组织多种形式的竞赛活动，在竞赛中提升技能
　　如何让习作更加优秀出彩，是很多师生都为之头疼的事情。这要求学生掌握了写作的一些基本方法后，还得要提升写作技能。老师与其给学生讲解一大堆写作的理论，还不如让他们在实例和比较中学习进步。所以，开展好多种形式的写作竞赛活动，对促进学生写作水平有着重大的意义。
　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，相同的作文题目，不同的人会写出不同的文章。组织同题作文竞赛和现场作文竞赛等活动，可以活跃校园文化生活，激发全校学生写作兴趣，提高学生写作水平。比如：竞赛活动先由各班语文教师组织学生进行初赛，择优推荐到学校，参加学校组织的现场作文竞赛活动，评委统一评审，对优秀文章予以奖励，并将优秀文章编辑成册或张贴公布，便于学生们交流学习。学生在赛后对比自己和他人习作的异同，汲取他人精华，摒弃自身糟粕，能有效提高习作质量。
　　提高学生的写作能力应成为我们每一位语文教师的永恒追求。在指导习作的过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索新方法、新途径，克服当前习作教学中存在的种种弊端，从而提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]徐芳，怎样培养农村小学生的作文能力[J].学周刊，2011年。
　　[2]赵春梅，农村小学生作文能力培养策略研究[J].才智，2015年。
　　[3]王秀碧，小学生作文能力提高的途径探究[J].教育教学论坛，2012年。