【正文】摘   要：情感虽是非智力因素，但在学习中的作用至关重要的，可以说，学生语文情感是学好语文的基础，是学生“我要学”的动力源泉。没有情感就没有兴趣，影响着语文素养的提升。所以，我们应多法并举，用自身的文学修养感染学生、用语文自身魅力吸引学生、用教学艺术诱导学生，让学生爱语文、学语文，在浓浓情感中获得语文教育。
　　关键词：初中语文  情感  培养  实践策略
　　长期以来，我们对什么是语文这个概念处于模糊认识地步，导致只注重其工具性而忽视了语文最美的人文性教育，让学生语文情感越来越淡漠。在实际教学中出现了“超语文”、“泛语文”现象，采用死记硬背、机械训练等简单方式代替学生阅读的独特体验，把原本生动有趣的语文学习变得枯燥无味，导致学生望而却步，提不起语文学习兴趣，更没有爱上语文爱上课堂的情感，这就严重影响了学生语文素养的提升。那么如何培养学生的语文情感呢？笔者在多年的初中语文教学生涯中体会到构建有趣语文课堂，从培养学生语文情感着力，是提高学生语文学习兴趣的最好举措。下面，谈谈我几点粗浅的认识。
　　一、用教师的文学修养感染学生 
　　 “信其师信其道。”“为人师者，必擅其长。”要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和深厚的文化积淀，甚至可以这样说，语文教师应是一本“活”的“百科全书”，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。在“新课标”实施的今天，语文教师具备文学修养、文化品位与语文教学艺术，对培养和提高学生的思想品质、文化素养、审美情趣、创新精神、发展个性、塑造人格等产生较好的促进作用。因此，语文教师在教学中要有意识有目的地通过文学的途径，用自身的文学修养和对文学的热情以及感悟去感染、引导学生，让学生在潜移默化的教育中得到德、智、体、美全面和谐地发展。语文教师具备了较高的文学修养，其教育教学就像磁石一样吸引学生，让学生跟随教师走进多姿多彩的语文课堂。语文教师常常名言佳句不离口，并且出口成章，就显示出高深的文学修养和学者风范，学生就会产生敬佩之情，进而崇拜教师，崇拜知识。
　　二、用语文的自身魅力吸引学生 
　　语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文的魅力在于有趣，需要我们赏读掘之而玩味体验。
　　（一）紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着生活自然美、情感表现美、艺术构思美、语言凝练美。课堂中就应寓美融情于语文教学之中，紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读
　　（二）拓展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。新课标要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”仅是读教材，课本中的课文是十分有限的，是不能达到新课标要求，因此我们有必有拓展阅读，向学生推荐名家名篇。针对这一点，我班大力兴修班级学习阵地，开展了“书润青春”、“好书伴我成长”等阅读竞赛活动，让学生广泛阅读，欣赏、体会文中的诗情画意和横生妙趣。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。 
　　三、用教学的艺术魅力诱导学生
　　语文教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学以艺术的美，让学生爱上语文爱上课堂。 
　　（一）表演文本，让学生在情境中“乐”语文。在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我选两位同学扮演记者，先叫她们根据文本内容设计问题。由于准备充分，在采访的时候他们很快就进入角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。 
　　（二）小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了8人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果。教师在此过程中只要进行适时的点拨和指导，最后就能得出结论。
　　（三）走向生活，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉，请从旁边绕”……让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。 
　　总之，要培养学生语文情感，就应让语文教学返朴归真，既要强调语文工具性特点，更要发挥人文性的作用，注重积累、感悟、尊重学生的阅读体验，让每一堂语文课都上得有声有色，溢情生趣，让学生真正地爱语文、学语文，在情感融融中成长。
　　参考文献：
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　　[2]张平，初中语文情感教学策略探究[J].软件（教学），2015年。
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　　[4]朱卫东，浅谈情感教学[J].湖北体育科技，1995年。