【正文】摘   要：成功的教学在于激发学生学习兴趣。兴趣不仅是学生自主学习的动力，也是学生乐于学习的情感支撑。有了兴趣，学生自能学。在倡导“让学生学会学习”理念的今天，我们应加强学生学习兴趣培养。
　　关键词：小学数学  学习兴趣  培养
　　兴趣是学生持续学习的强劲动力，是学生“我要学”的情感内驱。俄国教育家乌申斯基曾经说到：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”小学数学作为奠基学科，不仅要授予学生基本知识和数学基本技能，也应为学生将来更好学习奠定兴趣支撑，让学生有自主学习愿望和意识。这是新课标的要求，也是奠基教育本质的呼唤。只有这样，学生才想学、爱学，也才能有主动学习意识。因此，下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈如何对学生进行兴趣培养。
　　一、挖掘数学中的美元素，以“美”激趣
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要培养学生学习兴趣，最好的方法就是让学生感受到数学之美，数学之趣，唯如此，学生才可能感受数学是可以学习的。我们知道，数学反映了世界上一切现象所固有的数量关系，其研究的数量关系和空间形式，包括现实中的许多现象，不管是客观世界还是主现世界，不管是文科门类，还是理科门类或艺术门类，都孕育着也必须运用数学知识，可以说，没有数学就没有世界。这种知识的广泛性，说明它对学生审美实践影响也具有广泛性。发明勾股定理的古希腊数学家毕达哥拉斯曾经把数学表达为美学，就不无道理。数学中有许多美育因素，每个符号、定理、公式、图形、函数、系数、计算方法、建模等无不给人以审美想像和愉悦，就连汉字数字就有着丰富的感性内容和审美素蕴，如：“一”是整体一律，“二”是对称、平衡，“三”是对立统一的和谐整体，“四”是平衡而有稳定的数字，“五”是显示出生物肢体、五官的造型美，“六”是匀称的三角对称，“七”是表现了一个完整的音律过程，“八”则显示了一个完整的平面方位?“九”为数之极，寓意极高。如果教学中教师充分挖掘数学中的美育因子，让学生在构建知识的过程中体验美的快乐，就一定兴趣盎然。
　　二、灵活课堂教学方法，以“技”促趣
　　灵活运用教学方法，就是教师能根据课堂实际变化，选择不同的教学方法，以满足课堂需要。当然，这对教师提出了较高要求，需要良好的教学艺术。在课堂教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，调动学生学习积极性，从而学生学得愉快，教学效果好。而现在部分学生缺乏数学学习兴趣，我想很大原因是课堂沉闷无趣、教学手段单一、教师语言贫乏和表情呆板。
　　（一）语言生动，风趣幽默，营造课堂活力。语言生动就是寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中，使枯燥的数学概念生动化，深入浅出，通俗易懂，从而激发学生的学习积极性，给学生留下深刻的印象。教师上课时，用生动的语言、准确的措辞、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作和表情融为一体，可以使学生在一节课内不仅学到数学知识，而且还得到一种美的享受。而目前很多学生认为，数学整天都是概念、符号、计算，很枯燥、乏味。如果我们教师能用富有感染力的语言机智幽默地营造轻松、愉快的学习环境，建立起融洽、和谐、愉悦的人际关系，扭转学生这种观念，切实让学生体会到数学的生动和美妙，学生就能在无压抑、无包袱中体验到数学学习的快乐，从而激发起学习的兴趣和信心。 
　　（二）激励煽情，催发学生学习情趣。丰富的情感是课堂教学艺术的重要方面之一，也是教师职业操守的要求。优秀的教师总是把微笑带进课堂，把真情洒向学生，不歧不视，平等对待每个学生，对学生有一种殷切的期望。课堂需要激情，更需要教师营造气氛“煽情”，激发学生学习情感和求知欲，调动积极性。课堂活跃了，学生兴趣浓了，思维闸门打开了，教学效果也就提高了。
　　（三）丰富教学手段，增加学生学习兴趣。单一的活动方式必然会枯燥无新意。如果教师长期“满言堂”，居高临下，“一根教棍画春秋”，那注定是失败的教学。随着信息技术的日新月异发展，数学教学的现代化也是大势所趋，转变观念、改变传统教学手段的呼声也愈来愈烈，学生兴趣“口味”也愈来愈高，面对如此种种，我们教师必然要丰富教学手段，让多媒体进课堂，在网络里学数学，让数学知识在声、色、光、形的演绎中，变成学生头脑中知识、能力。
　　三、搭建成功实践平台，以“绩”提趣
　　英国教育家斯宾基说得好：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”每个人都有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要。成功时，情绪会高昂，兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，小学生感到学习数学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素影响更大。因此，给学生创造一个成功机会，是激发学生学习的热情的一种有效方法。特别是在教学中，理应结合教材和学生实际，设置具有层次与梯度的教学内容，为学生的智力发展创造更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时。可根据不同的学生回答不同难度的问题，以免由于答不出而尴尬产生自卑感。布置作业时，应根据不同的班级、不同的学生布置不同的题目，使不同层次的学生均能获得成功的喜悦，都能看到努力所带来的成绩。这样就可以通过学习绩效提高来提高学生学习兴趣了。
　　总之，在数学教学中，教师要营造民主和谐的课堂教学氛围，运用现代教学手段和方法，通过幽默的语言和丰富的表情，把新知识以新奇、生动的方式传授给学生，培养学生学习兴趣，让学生在快乐体验中获得知识。
　　参考文献：
　　[1]金捷，探寻激发学生学习兴趣的方法[J].文教资料，2010年。
　　[2]余良鸿，培养小学生数学学习兴趣的策略研究[J].新课程(教研版)，2009年。
　　[3]余良鸿，培养小学生数学学习兴趣的策略研究[J].新课程(教研版)，2009年。