【正文】摘   要：兴趣是学生克服学习困难，取得良好学习效果的可靠保证。教学中，我们在各个课型中都要注重兴趣激发，让学生带着浓厚兴趣参与到学习中来。
　　关键词：初中地理  学习兴趣  激发
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”良好的学习兴趣是学生持续学习的强劲动力，是学生“我要学”的情感支撑。初中地理由于知识点较多，由于学生整合能力不强，各知识点又相对独立没有联系，这无疑给学生带来了不小难度。因此，要让学生学好地理，获得良好科学素养培养，就必须注重趣味教学，让学生满怀兴趣参与到学习中来。为此，我们应把激趣放在首位，无论什么课型，都应注重激趣。
　　一、运用现代手段的多媒体课 
　　随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。由于其集图片、动画、声音、视频和文本等多种介质于一体，能营造出动静结合、图文并茂的教学情境，故而能很好地激发学生学习兴趣。这是口头宣讲无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在，“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以视频展示《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一的泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到了美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。所以，我们有必要多多将多媒体整合于课堂教学中，但也要注重“克弊扬长”，合理使用。
　　二、注重情境创设的讲述课 
　　讲述课是最常用最基本的课型。所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何利用本国地理条件扬长避短的，与美国发展相比，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。又如，地图知识一直是教材较突出的重难点知识，教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要 解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动。在学习过程中，主动找老师提出在准备这项作业时遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力，并大大深化了课本知识。 
　　三、强调学法指导的自学探究课 
　　良好的学习方法是学生取得良好成绩的保证。我们知道，有了方法，学生就不会在学习面前感到盲然，有无从下手之感。相反，他们有了方法，就能迅速获得学习成功，感受到学习愉悦。现行教材地理设计一般是通过一个自然、人文地理两方面来展示一个国家的地理概貌。如我们都一成不变地逐一讲授，无疑是陈述“地理八股”，学生难免感到枯燥乏味，这是教区域地理常遇到的问题，如何在兴趣的引导下，避免上述问题的发生呢？教师指导下的自学探究课是一种有益的尝试。其步骤是①阅读教材；②学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④小组汇报，把学习成果让其他同学分享；⑤学生进一步阅读教材、修改笔记。③和⑤两步骤，可根据学生不同的需要，多次反复，使学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，还能培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。 
　　四、合作学习模式中的专题讨论课 
　　合作学习是新课改、新课标都倡导的一种新的学习方式，不仅有利于提高学生学习能力，还能培养学生合作能力和合作意识。而专题讨论就是合作学习中的一个重要环节，就是在独立学习之后进行的，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展，兴趣也就油然而生了。如在讲印度、埃及等国地理时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料本身就是一种学习，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，专题讨论时。给学生一个施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有能力相对较弱的同学积极发言，他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料，这部分同学贵在参与，教师总要给及时鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。
　　我国著名的数学家华罗庚这样说到:“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了。”这是学生主体性发挥必然前提。实践中，我们要创新策略，把激趣列为教学目标之中，并注重激发与培养，让学生带着浓厚兴趣参与到地理学习中，并主动发挥“我要学”的积极意识，在大量地理学习中获得良好科学素养。
　　参考文献：
　　[1]卢海明，培养中学生地理学习兴趣途径之我见[J].成才之路，2010年。
　　[2]宋乐，中学生地理学习兴趣的培养策略探究[J].河北师范大学，2013年。
　　[3]李永民，浅谈中学生地理学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2012年。