【正文】摘   要：高效课堂源自教学过程有效、方法有效、情境有效、激励有效。需要教师从细节做起，提高环节有效性，就能为高效课堂创建奠定坚实基础。
　　关键词：小学数学  高效课堂  创建  实践策略
　　高效课堂源自教学过程有效、方法有效、练习有效、激励有效。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。近年来，随着课改深入，建设高效课堂已成为小学数学教师努力实践与探索的课改方向。下面，我把在小学数学教学中建设高效课堂的一些体会分享给大家，望大家指正。
　　一、提高情境创设有效性
创设数学学习的良好情境，已成为数学教师的共识，经研究讨论，形成了一定的理论认识与实践经验。然而实践中部分教师为情境而情境，华而不实，花大量时间创设而没有多大效果，或效果没完全发挥出来，因此，我认为我们创设情境做从以下几方面做好，才能增大有效性。
　　（一）情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
（二）情境应具有时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师可创设伦敦奥运会金牌获奖数量的情境，请学生根据统计表用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
二、提高学习方式有效性
学习过程是否有效，则是高效课堂建设是否成功的关键。而一过程的重点就是让学习主体积极参与学习过程，主动学习，能动建构知识。
（一）培养兴趣，激发参与动机。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在教学第一册的《求未知数》时，我创设了“猜扑克牌”的游戏情境，第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几?学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次，我告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，而且答案也更加的统一，出现了以下4种情况，1与8，2与7，3与6，4与5。第三次，我告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的小朋友都举手了，而且喊出了答案7。这个情境的设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。
（二）适时点拨，指导参与方法。处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。
　　三、抓好学习方式有效性建设
学习方式是学生学得数学知识、习得数学能力的重要途径，而《义务教育数学课程标准》要求“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但我认为要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
（一）注重自主学习。学生是学习的主体，是数学知识的能动建构者，让学生自主学习就是要充分发挥主体能动作用，在自学中获得得知识与能力。自主学习可在接受学习前，就是所谓的预习；也可在接受学习中，即在教师引导下的自学。在这儿教师要充分钻研教材，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，学生能独立完成的，一定让学生自主习得。
　　（二）重视小组探究学习。“小组探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，如“教学“量长量”时，主要是指导学生动手操作。在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。
四、提高情感激励有效性
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学生学习情感是学习的动力，直接制约着学习的有效性。课堂中积极的评价不仅能调动学生积极性，还有利于增进师生之间良好的情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受生一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，我们呼吁，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。
总之，追求课堂教学的有效性，就要抓好细节，注重环节，只有过程有效，才能保证整个课堂高效。所以，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]高金山，如何构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2014年。
　　[2]余吉春，浅析构建小学数学高效课堂的策略[J].新课程(上)，2014年。
　　[3]罗恩，浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读(教育版)，2013年。