【正文】教学过程不仅是传授知识、技能的过程，而且也是教会学生如何学习的过程。物理教学的最终落脚点也只能是“学会”和“会学”上面，学生会学，以至超过教师，是教学的升华，要使学生会学除有社会、家庭等多方面的教育外，重要的是学校的课堂教学，通过课堂使学生学会学习，探索新知识，提高学习能力而受益终身。所以我们在研究教法同时要认真探索对学生学法的指导。
　　一、在备教法的同时设计学法
　　传统的教学设计是以教师为中心，只强调教师的“教”，很少涉及学生如何“学”的问题，导致学生参与教学活动少，处于被动接受状态。我们都知道学生是认知的主体，设计教学并不是只考虑教师怎么教，而是时时想着学生，在物理教学中对不同的章节，不同的教材内容，教师的教法往往采取不同的形式，教师应考虑教法能否引起学生的学习愿望，激起学生的积极性和主动性，是否有助于学生掌握学法，就是要从有利于学生学习的角度来考虑学法的指导，这就要求教师必须设计具体的学法。
　　二、在课堂施教中指导学法
　　学生学习方法的形成一个重要的渠道是受教师的影响，教师的教法往往成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的主要途径就是课堂。对初中学生来说从课堂听讲，思考问题，独立完成作业仍需要教师督促，一般缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯。因此，教师在适当的“火侯”结合知识教学，指导学生的思维活动跟着教师的思路而展开，有意识地培养学生预习、听课、学习、复习等一套完整的学习方法，同时还要教给学生观察、实验、控制变量、假设等研究物理学的重要方法，使学生从单抠书本，呆读死记变为注重学法，应用所学知识分析问题解决问题，提高学习能力。具体做法如下：
　　1．具有启发性：在传统教学中，教师凭借教学经验来指导学生，往往忽略学生学习的主动性与发挥学生的创造能力。在现代教学中教师不再只是领导和指挥，更多的应是指导与帮助，学生学法指导不再以教为主，而是教学相长，教不是为了教，使学生学会方法。因此，任何一种学法指导都不应该由教师“制造”，然后再“送给”学生，而应该在教师的启发下让学生带着疑问去“实验”，去“探索”，去“发现”……。这样揭示出来的方法易于学生接受和掌握，有利于学生对自己的学习过程进行分析和总结，促使学习能力的形成和发展。
　　2．做到经常性：学生对物理概念和规律的认识常常不是一次活动就可以完成的，一种学法要熟练地掌握还要进行多次的迁移训练。在初中物理中存在着许多相似的学习要素，如在讲“速度”时，教师如果注重对学生学法的启蒙指导与训练，在速度概念的引入上下功夫，使学生对速度概念的前前后后有所了解，对速度概念的内涵有着清楚的认识，学生在以后学习密度、压强等概念就会比较顺利了，这就使得教师在指导学法中应广泛地进行横向联系，持续不断地进行迁移训练，使学生在迁移中逐步地掌握学法，加速能力的转化，同时也提高课堂的学习效率。
　　3．坚持循序渐进：学生学习能力的发展与形成，并非一蹴而就，是一个循序渐进的过程，这就决定了每一种学法的指导必须坚持先易后难，由浅入深，从简单到复杂，坚持循序渐进原则。
　　4．保持阶段性：学生在学习物理过程中，不仅对物理知识内容上存在着不同的兴趣，而且学习物理的能力在不同的年龄阶段及性别上的差异发展水平也不同。因此，对学生学法指导就其纵向而言具有阶段性，每个阶段要有每个阶段的重点．如：在初二物理学习中女生注意集中，积极与老师配合，形象思维和形象记忆发展较好，基础好于男生，而在实验操作和综合分析和练习中表现较差，此阶段应加强对女生思考问题和解决问题的方法指导，加强观察、实验方法的指导，为她们创造较多的实验环境和条件，促使她们自己动手实验，积极大胆地回答问题。
　　三、在课外活动中指导学法
　　物理与生活、生产密切相关的，因而学生除课堂上学到物理知识外，在日常生活中仍有大量的物理内容，其中有些内容却“习以为常”地，被一些同学所忽略，对身边所发生的物理现象、物理事实很少有人问为什么产生这些现象?它们的结果是什么?能否改变他们?怎样控制它们的变化?等等。所以，教师对学生学法的指导除在课堂上讲授、示范、启发与引导以外，在课外活动中指导学法是非常必要的，不但要指导学生怎样把学到的知识联系实际，运用到实际，而且还要指导学生对身边所发生物理现象、物理事实注意观察和思考，有助于对所学知识的巩固和运用，激发他们产生新的学习需要。特别是组织与指导学生搞小专题研究，写小论文，搞小实验，小制作等对他们的成长有推进作用。
　　四、指导学法要注重情感的培养与交流
　　大多数学生在开始学习物理都对学习表现出极大的兴趣，然而随着物理教学的不断深入，物理知识的不断深化，有很多学生产生畏难情绪，这在学习方法不太灵活，思维水平发展较差的学生表现的尤为突出，其原因就是教师没有满足学生听懂、学会的基本要求和愿望。如何才能做好呢？
　　1．优化教学内容：保护学生积极性教师不仅要钻研教材，而且要研究学生的情况，合理安排教学内容，做到既简洁明了，又易于接受，符合学生的认知规律，既做到重点突出，又做到难点分散，知识梯度大的做好铺垫，思维有障碍做好疏导，做到难中有易，易中有难，使学生“跳一跳”，够得着”。即防止教学内容过浅而无激发力量，又要防止教学内容过多过难使学生望而生畏。
　　2．重视反馈教学及时了解学生学习中存在的问题：特别是思维障碍所在，帮助学生分析产生思维障碍的原因，做好指导，加强思维能力的培养．注意随时纠正学生在学习中不认真听讲，不注意分析物理现象，物理过程等不良习惯，及时讲评学生学习中问题，特别注意对“差生”的具体帮助，提高他们的信心，并指出可行又可及的道路。
　　3．建立和谐的师生关系：做为教师要处处关心学生的身心发展，从课内到课外，从学校到社会，从德、智、体、美、劳等各方面关心他们，爱护他们，既关心他们物理知识技能的掌握，物理能力的发展，还要关心他们世界观、道德观等方面的发展，激发学生积极向上，既竞争、攀比又互帮互学，团结友爱的学习风尚，紧张而愉快地学习。