【正文】摘   要：要实现“人人学有价值的数学、人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学目标，我们只有提高教学有效性来达成。通过创新实践策略，运用多种方法加以践行，让学生在愉悦的学习氛围中获得数学培养。
　　关键词：初中数学  教学有效性  提高
　　提高教学有效性，创建数学高效课堂是我们教师的不懈追求，也是我们提高数学育人效果的有效方法。但这种方法的实现，不仅需要我们教师自身的努力，也需要学生的积极参与配合，师生双方都担当起创建主体的责任才能取得良好效果。新课标明确指出：“学生是数学学习和发展的主体。”他们学习效果是教师教学效果的重要组成部分，而在大力倡导创建高效课堂的今天，我们如何让他们提高学的效果来“以学彰教”，要实现“人人学有价值的数学、人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理想呢？多年教学实践告诉我们，必须创新策略，多种手段并进，充分发挥他们主体性，才能取得良好教学效果。
　　一、师生关系互动型
　　数学教学是活动教学，是师生交往、互动与共同发展的活动。教学中的师生互动实质上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的心与心相互交流沟通的一种方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
　　要建立互动型的师生关系，首先，要求教师转变角色，即由传统的知识传授者转变成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者转变成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者转变成为动态的研究者。其次，要以新角色实践教学。在西师版教材中，几乎每节均安排了“做一做”、“试一试”等题目，这就要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下讲台，当学生的顾问，作学生建立情感上的朋友关系，与学生进行平等对话与交流，一起讨论和探索，鼓励学生主动自由思考、质疑、选择。
　　二、教学过程生活化
　　传统的课堂环境，过于强调学习功能，缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
　　数学来源于生活，又反哺于生活，是生活的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。数学课程内容应与学生生活实际紧密联系，让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化。数学教学也只有贴近学生的生活，才会使枯燥的数学知识变得生动、有趣、易懂。例如利用课本例子创设故事情境：小明和小亮做如下的游戏:掷骰子,如果掷到6就是小明赢,如果掷到不是6就是小亮赢,问这样公平吗?这样学生的好奇心一下子被调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识。创设数学知识与生活实际紧密结合的课堂环境，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣 ，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。
　　三、教学内容开放化
　　新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，开放性和探索性的学习活动已成为数学学习内容的有机组成部分。开放性教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。
　　四、教学方法多样化
　　新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生学习积极性，向学生提供数学实践的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这些目标的实现，要求教师要采用多样性教学方法。
　　（一）适当引导。尽管初中学生已有一定的生活经历与知识基础，但他们学习更多的是间接经验；尽管他们在学习上处于主体的地位，但这并不能削弱教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。
　　（二）实践操作。初中学生思维在很大层面上借助于间接经验与直觉，有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学，如对展开与折叠的理解、计算器的使用和从不同的方向看等，说百句不如动一动，教师应善于组织学生进行实践活动。
　　（三）自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非常重要，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。
　　（四）合作交流。教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。
　　当然，提高数学教学有效性还有很多方法，无论哪种方法，都需要我们树立正确的教育理念，在实践中不断探索，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品质，才能为学生的终生可持续性发展奠定良好的基础，才能使学生获得良好数学素养培养。
　　参考文献：
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　　[2]王慧，浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015年。
　　[3]李平，关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013年。